西部農(nóng)村中小學教師教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究——以四川省開江縣為例.pdf

1、西部農(nóng)村中小學教育直接關(guān)系到西部農(nóng)村未來建設者的素質(zhì)，提高西部農(nóng)村中小學教育質(zhì)量是進行西部農(nóng)村建設的基礎性工程。中小學教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，其專業(yè)化水平是西部農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的根本保證。促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的熱點。教育科研作為教師專業(yè)化的重要方面，是現(xiàn)代教育對教師提出的新要求，是當前成功實施基礎教育課程改革的關(guān)鍵。西部農(nóng)村中小學教師能基本進行教育科研，也是時代賦予的要求，同時，也是西部農(nóng)村中

2、小學教師主體性發(fā)展的有效途徑。具有良好的教育科研素養(yǎng)是西部農(nóng)村中小學教師進行教育科學研究，探索教育教學規(guī)律的基本前提，是其專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。關(guān)于中小學教師的教育科研素養(yǎng)，學術(shù)界已作了不少研究，這些研究對我國中小學教師教育科研素養(yǎng)的提高起到了一定的指導作用。然而這些研究多從整個教師群體出發(fā)，宏觀性地做出要求，缺少對特殊教師群體進行專門研究，特別是西部農(nóng)村中小學教師的教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀，學術(shù)界還基本沒有涉足。因此，在大力倡導教育科研的背景

3、下．本文結(jié)合現(xiàn)有文獻和文件嘗試性地提出了農(nóng)村中小學教師教育科研素養(yǎng)的應然要求，并以四川省開江縣中小學教師為案例，按照應然要求對西部農(nóng)村中小學教師的教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)了當前西部農(nóng)村中小學教師科研素養(yǎng)中存在的問題，并分析其原因，從而針對性地提出了一些提高西部農(nóng)村中小學教師教育科研素養(yǎng)的策略。 全文共分為五部分： 第一部分，導論。簡述了本文的研究范圍、內(nèi)容與目的，研究的緣起與意義，國內(nèi)外對此的研究現(xiàn)狀，研究重點、

4、難點與創(chuàng)新，研究思路與方法，界定了相關(guān)概念。 第二部分，從教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素及農(nóng)村的具體實情探討了我國農(nóng)村中小學教師科研素養(yǎng)的應然要求，要求具有較強烈的科研意識、必備的基本的科研知識、較全面的科研能力、高尚的科研道德和執(zhí)著的科研精神。 第三部分，在簡要介紹了調(diào)查準備、設計及實施情況后，以開江縣中小學教師為案例，對其教育科研意識、知識、能力、道德和精神五方面數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，探討了西部農(nóng)村中小學教師的科研素養(yǎng)現(xiàn)狀。隨

5、之總結(jié)了西部農(nóng)村中小學教師教育科研素養(yǎng)中的主要問題，具體表現(xiàn)在：教育科研的問題意識和反思意識滯后于角色意識、教育科研知識儲備較少、教育科研操作能力普遍較低、教育科研道德缺乏一致性和穩(wěn)定性、教育科研精神動力不足等五個方面。 第四部分，主要分析了問題產(chǎn)生的原因，具體包括：西部農(nóng)村中小學的教師來源質(zhì)量整體偏低；領(lǐng)導和教師對教育科研的認識偏頗；教師職后學習積極性不高，學習資源偏少；教育科研實踐鍛煉的機會不多且實效性差。 第五部分