小學英語教學中的激勵策略研究.pdf

1、激勵的基本含義是激發(fā)人的行為動機，使人有一股內(nèi)在的動力，并朝著所期望的目標努力的心理活動過程。激勵能幫助人們更好地克服前進過程中的困難和障礙，最終獲得成功。新課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?；谛W生的年齡特點，在教學各個環(huán)節(jié)運用激勵教學策略，激發(fā)學生學習的“內(nèi)驅力”，使學生在英語學習中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促使學生學會運用語言的能力，具有重要的意義。激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想

2、。它強調(diào)主客觀的統(tǒng)一，內(nèi)外因的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一。它以尊重學生為前提，以激發(fā)興趣為先導，以開掘潛能為宗旨：著眼于學生學習動力系統(tǒng)及道德內(nèi)化機制的完善，立足于他們主體性的發(fā)揮，從而促進他們生動、活潑、主動地發(fā)展。這是激勵策略的實質，也是激勵策略要達到的目標。 學生的知識和能力的獲得，是在教師的激勵和引導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生學習的情感因素起著至關重要的作用。新的課程目標已由“關注知識”轉向“

3、關注學生”，教學過程要讓學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)。要做到這一點，在教學過程中進行激勵策略的研究就顯得尤為重要，而小學英語課堂教學為激勵策略的實踐與探索提供了更大的空間。 筆者首先對河南省息縣實驗小學英語教學現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查方式包括問卷、訪談、課堂旁聽等形式，結果發(fā)現(xiàn)如下問題：學生上課注意力不集中，不能按時交送作業(yè)，學習時心不在焉，考試成績不理想；在教師方面，課堂教學幾乎是“一張嘴，一支筆，從頭講到尾”的“填鴨式”

4、教學，而學生只是被動的接受者、服從者，從而使學生學習被動、參與意識不強、學習興趣不濃。針對該學校傳統(tǒng)課堂教學創(chuàng)造性、主體性缺失的弊端和學生由于受智力和非智力因素的影響，存在各方面的個性差異。本文依據(jù)素質教育理論，在實驗過程中筆者采取了有效的教育教學策略，啟發(fā)、誘導、激勵學生，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機。在實驗結果中發(fā)現(xiàn)，學生在原有的基礎上取得了不同的進步和獲得成功。所以，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使學

5、生樂學、善學、博學具有重要的意義和價值。 本論文共有五章。 第一章為引言，介紹本研究的內(nèi)容、國內(nèi)外存在的現(xiàn)狀及研究意義； 第二章為文獻綜述，主要闡述教學策略的結構和含義，激勵策略的含義、分類、理論依據(jù)，以及學習動機國內(nèi)外研究綜述和應該遵循的原則； 第三章是影響外語學習的因素、激勵策略的教學理念，及常用的教學手段； 第四章為實驗教學研究分析，以及相關啟示； 第五章為結語，總結全文，并對進一步