信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入信息時(shí)代的世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)了一系列教育改革的政策和措施，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化成為各國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。在我國(guó)，教育部門(mén)也高度重視信息技術(shù)在教育中的作用，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式

2、和師生互動(dòng)方式的變革。”如何把現(xiàn)代信息技術(shù)有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)已成為廣大數(shù)學(xué)教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。然而目前大量的應(yīng)用還在低層次徘徊，究其原因主要有三個(gè)：一是教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有因信息技術(shù)介入而發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變；二是對(duì)教育技術(shù)及技術(shù)本身理解不夠；三是對(duì)教育軟件的理解、制作與選用忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。 本文首先從信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的影響、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響等方面提出了應(yīng)用技術(shù)的必要性。采用文獻(xiàn)法、實(shí)踐法等方法對(duì)一般軟件(Exce

3、l、Qbasic)與數(shù)學(xué)類(lèi)軟件(幾何畫(huà)板、TI圖形計(jì)算器、“Z+Z”智能教育平臺(tái))功能特點(diǎn)進(jìn)行了研究。以認(rèn)知T具理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、多元智能理論為理論基礎(chǔ)研究了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用(即多元聯(lián)系表示的工具、動(dòng)態(tài)演示的工具、創(chuàng)設(shè)情境的工具、解決難點(diǎn)的工具)和學(xué)習(xí)中的作用(即自主探究和發(fā)現(xiàn)工具、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具、網(wǎng)絡(luò)探究的工具)。利用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教和學(xué)進(jìn)行成效分析(學(xué)生數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)