形成性評價的個案研究及其對小學生英語學習興趣和成績的影響.pdf

1、隨著新一輪課程改革的逐漸深入，外語教學中對學習評價方式的研究和改革也日漸成為關注的焦點。傳統(tǒng)的用一把尺子衡量所有的學生，以考試成績論高下，定終身的評價方式已不能適應培養(yǎng)創(chuàng)新型和全面發(fā)展的人才的教育目標。以終結性評價為主要手段的傳統(tǒng)評價方式，在英語教學中既不能全面反映學生學習的狀況，也不能有針對性的給學生個性化的指導，從而造成一部分學生學習興趣和積極性下降，進而成績不夠好成了老師和家長批評的對象。這對于正在成長發(fā)育中的中小學生來說是極為不

2、利的，會因此而形成自卑、膽怯等不良心里。因此，運用形成性評價促進外語學習效果成為了國內國際新的研究方向。國外評價方式的研究早已從六七十年代就已經(jīng)開始了，并且不斷地在更新擴展與豐富。我國的形成性評價研究在近幾年也有了一定的成果。特別是在高校和初高中的英語教學評價研究中都有一定的進展。但是在小學階段的研究還為之甚少。我在小學英語教學過程中對幾個個案的研究中發(fā)現(xiàn)，運用形成性評價方式對提高小學生學習英語的興趣的和成績都有一定的促進作用，特別是對