初中生英語學(xué)習(xí)動機的實證研究及教學(xué)策略.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生英語學(xué)習(xí)動機的實證研究及教學(xué)策略姓名：馮斌申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：董正璟20080523摘要本文在有關(guān)的英語學(xué)習(xí)動機理論的指導(dǎo)下，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，采用問卷調(diào)查對南京市虹苑中學(xué)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷是在邱衛(wèi)琴(2005)對中學(xué)生英語學(xué)生動機的問卷調(diào)查表的基礎(chǔ)上改編的。借助EXCEL對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再借助SPSSl30統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行差異分析。結(jié)果表明：l、初中

2、學(xué)生有把英語當(dāng)作工具的強烈動機，他們的歸附型動機(如因為老師喜歡自己)很低。2、初中生的英語學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動機強度之間有顯著相關(guān)性。3、初中生總體有較強的英語學(xué)習(xí)動機，但是走讀班的學(xué)生不住校，與社會、家庭等外部學(xué)習(xí)環(huán)境接觸多，外部學(xué)習(xí)因素對他們產(chǎn)生的影響大，英語學(xué)習(xí)動機復(fù)雜，動機強度較弱；而住宿班與走讀班相比，與學(xué)校以外的環(huán)境接觸少，學(xué)校老師對他們的管理影響較大，英語學(xué)習(xí)動機單純，動機強度較強，驗證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與教師的教學(xué)策略的

3、正相關(guān)性。依據(jù)研究結(jié)果、筆者的教學(xué)實踐和學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)策略：(一)幫助學(xué)生形成明確的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；()幫助學(xué)生正確歸因，提高學(xué)習(xí)的自信心；(三)激發(fā)學(xué)生的期望感；(四)幫助學(xué)生多體驗成就感；(五)創(chuàng)造和諧的師生人際關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；(六)多研究教材，挖掘教材趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(七)適當(dāng)?shù)厥褂帽頁P和批評激勵；。(八)及時反饋；(九)控制任務(wù)的難度，減少焦慮感，利用合作學(xué)習(xí)進行分層次教學(xué)