本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)有效教學(xué)及其影響因素的相關(guān)研究.pdf

1、研究目的: 為了解本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂有效教學(xué)的影響因素，采用質(zhì)性研究的方法描述婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生的真實(shí)想法、感受；并在此基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法描述本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師課堂教學(xué)行為的有效性，分析教師課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略。從而為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的組織和管理提供資料和依據(jù)，使教師提高對有效教學(xué)的認(rèn)識，并為他們進(jìn)行有效教學(xué)提供指導(dǎo)，提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 研究方法:

2、 第一階段通過目的抽樣，采用半結(jié)構(gòu)式深度訪談和現(xiàn)場觀察法收集資料，收集到的資料運(yùn)用類屬分析法進(jìn)行歸納，闡述4名任課教師及30名學(xué)生在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)過程中的真實(shí)體驗(yàn)、感受和想法；第二階段采用教師課堂教學(xué)行為有效性問卷，以我校2005級本科護(hù)生200名作為研究對象進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)錄入后采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。 研究結(jié)果: 1．影響本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)有效教學(xué)的四大主題為：教師的特征(包括教師的人格魅力、教

3、師的教學(xué)觀、和諧的師生關(guān)系)、教學(xué)過程的特點(diǎn)(包括知識的整合、課堂提問的技巧、有效的反饋)、學(xué)生方面的因素(包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法)、及教學(xué)環(huán)境(包括教學(xué)媒體、教學(xué)物化環(huán)境。)2．從整體上評估婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師課堂教學(xué)行為“有時(shí)有效”占(4.2％)、“經(jīng)常有效”占(73.7％)、“總是有效”占(22.1％)；說明本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師的教學(xué)行為是經(jīng)常有效的，但沒有達(dá)到總是有效的水平。 3．學(xué)生對教師不同教學(xué)行為評估的平均值

4、處在(2.63-3.15)之間。學(xué)生認(rèn)為教師不同教學(xué)行為接近或超過經(jīng)常有效；同時(shí)教師不同教學(xué)行為的有效性程度是有差異的，其有效性等級排在前三位的分別是講授清晰明了性(3.15)、講授組織條理性(3.14)、講授科學(xué)性(2.98)；排在后三位的是制定和執(zhí)行課堂規(guī)則(2.63)、激發(fā)動(dòng)機(jī)(2.76)和提問(2.77)。 4．教師不同教學(xué)行為的五種表現(xiàn)形式都表現(xiàn)出一定程度的有效性，在每一類教學(xué)行為的五種表現(xiàn)形式中，不同表現(xiàn)形式所表現(xiàn)出

5、的有效性平均值及據(jù)此排列的有效性存在差異。 研究結(jié)論: 1．進(jìn)行本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革時(shí)應(yīng)在教師的特點(diǎn)、教學(xué)過程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)環(huán)境這一框架指導(dǎo)下進(jìn)行。 2．教師的教學(xué)行為表現(xiàn)出一定程度的有效性，但還沒有達(dá)到總是有效的水平。 3．教師不同類型的教學(xué)行為其有效性存在差異。 4．教師不同教學(xué)行為的表現(xiàn)形式都表現(xiàn)出一定程度的有效性且有效性不同。 本課題不足之處:1．質(zhì)性研究的受訪對象