幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)研究.pdf

1、隨著新綱要的施行，以及新課程改革的開始，使得幼教領(lǐng)域方方面面都發(fā)生了變化。幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)作為園本教研的一部分也正在發(fā)生變化。
　　 幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)，以幼兒園課堂教學(xué)為研究對(duì)象，通過各評(píng)課主體間討論與互動(dòng)，了解課堂教學(xué)中的問題，并分析原因，提出解決辦法，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。鑒于此本研究以呼和浩特市兩所幼兒園為個(gè)案，對(duì)這兩所幼兒園的評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行深入調(diào)查研究。在研究過程中，運(yùn)用文獻(xiàn)法、

2、觀察法、訪談法、案例分析法等科研方法，對(duì)幼兒園集體評(píng)課涉及的一些情況進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幼兒園集體評(píng)課的特點(diǎn)及不足，并提出了促進(jìn)幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)的良性發(fā)展建議。
　　 集體評(píng)課活動(dòng)是對(duì)課堂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，具有情境性、針對(duì)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是一種成人之間的群體社會(huì)活動(dòng)。
　　 筆者在研究調(diào)查中看到，集體評(píng)課活動(dòng)的形式化、不專業(yè)、平庸化使得評(píng)課低效，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師主體意識(shí)不強(qiáng)，評(píng)課缺乏廣泛

3、性，缺乏互動(dòng)。
　　 首先應(yīng)建立人本化幼兒園評(píng)課管理機(jī)制。專業(yè)取向管理、激勵(lì)與保健機(jī)制能促進(jìn)幼兒教師評(píng)課的主體性，調(diào)動(dòng)教師評(píng)課積極性、創(chuàng)造性，使得評(píng)課更有效，評(píng)課功能最大化。
　　 其次是促進(jìn)研究共同體的形成。幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)強(qiáng)調(diào)群體合作，只有群體性的專業(yè)合作研究方式才有可能高效地開展集體評(píng)課活動(dòng)。
　　 研究共同體既需要明確管理者、專家在評(píng)課中的角色又需要提升教師自身的評(píng)課素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師之間平等交流、合作互助

4、、經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)還需要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和園際合作，最終讓評(píng)課活動(dòng)成為幼兒教師日常職業(yè)生活的一部分。
　　 本文由以下幾部分構(gòu)成：
　　 第一部分：從問題的提出、研究意義、文獻(xiàn)綜述三個(gè)方面對(duì)幼兒園集體評(píng)課活動(dòng)這一研究主題的研究緣起，研究?jī)r(jià)值，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，特點(diǎn)及不足進(jìn)行了扼要說明。
　　 第二部分：從研究目的、研究對(duì)象、研究方法、研究過程四個(gè)方面，對(duì)研究整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行概述。
　　 第三部分：通過觀察、訪談、