多元智能理論在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納1983年首次提出的。該理論自誕生以來，對世界各國教育的影響很大，探索將這一理論應(yīng)用到實(shí)踐中的研究大量涌現(xiàn)。本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在對多元智能理論初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試在高中政治課堂教學(xué)中借鑒多元智能理論，主要是以多元智能理論在高中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評價(jià)，探討多元智能理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效，改善文科學(xué)生與理科

2、學(xué)生對政治課態(tài)度分化問題。全文共分為五個(gè)部分： 第一部分:為緒論，提出了高中政治課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，概述了國內(nèi)外對多元智能理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的研究狀況，提出了研究內(nèi)容以及問題研究所采用的方法。 第二部分:為在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的依據(jù)，分為理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)兩方面。一方面對多元智能理論的主要內(nèi)容和它對高中政治課堂教學(xué)的影響進(jìn)行概述，這是本論文的理論基礎(chǔ)。另一方面結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)際，從

3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)以及教師教育觀念的轉(zhuǎn)變等方面分析了應(yīng)用多元智能理論的必要性，從高中政治教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等方面分析了應(yīng)用多元智能理論的可行性。 第三部分:為在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這是全文的重點(diǎn)。根據(jù)對多元智能理論的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面概括了一些實(shí)踐中運(yùn)用過的措施，并進(jìn)行總結(jié)，指出教學(xué)內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，教學(xué)方法選擇要靈活，教學(xué)評價(jià)選擇要多元，通過具體事例證明這確實(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)

4、生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化。 第四部分:為課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的成效和問題。多元智能理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。本文著重描述了對教師教育觀念的影響，指出這有利于教師樹立積極樂觀的學(xué)生觀、因材施教的教學(xué)觀和靈活多樣的評價(jià)觀。同時(shí)指出在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)以及提高素質(zhì)克服困難。 第五部分:為結(jié)論與反思。在肯定應(yīng)用多元智能理論