新教師專業(yè)發(fā)展中的“師徒制”研究——基于山東省日照市M學校的研究.pdf

1、隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，新教師逐漸成為我國教育領域，尤其是中小學教育階段的重要力量。結合我國古代以來的相關教育思想和理念，可以看出對于新教師的專業(yè)化訴求自古有之，而新教師也逐漸形成專業(yè)化的發(fā)展趨勢，但是目前新教師在相對較好的知識積累情況下，欠缺全面和穩(wěn)定的實踐教學經(jīng)驗和心理，這為其專業(yè)化教學事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的不利影響，需要加以關注。結合近年來我國教育領域不斷深入實踐的新教師“師徒制”學習模式，也就是在老教師的引導性逐漸將

2、新教師引入教育實踐，以彌補其經(jīng)驗的不足更迅速和有效的融入教學中來。在新教師的專業(yè)化發(fā)展進程中，引入老教師指導的師徒化模式對于融合新教師知識和老教師的經(jīng)驗，進而提升新教師專業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。
　　本文主要通過對新教師發(fā)展的師徒制模式的相關理論探討，通過相關理論的總結分析，更好的明確新技術專業(yè)進程發(fā)展中實施師徒制模式的可行性和需要關注的主要問題，進而奠定以“師徒制”促進新教師專業(yè)化發(fā)展的重要路徑，更好的發(fā)揮新教師的專業(yè)教學水平，以

3、促進新教師的專業(yè)化發(fā)展和教學質量的提升。并結合 M學校實踐師徒制的實際情況，明確該校實踐師徒制的主要情況，包括師徒制模式的準備環(huán)節(jié)、解決的主要問題以及對其發(fā)展的考核評價體系和后續(xù)出師后的相關情況進行介紹分析。并通過對M學校新老教師和學生的訪談，以客觀的訪談結果來更加明確的分析該校發(fā)展師徒制模式的環(huán)境氛圍和存在的主要問題，并結合 M學校的實際措施，明確要實現(xiàn)成功有效的模式需要重點關注的問題。通過對M學校師徒制的分析，總結我國發(fā)展師徒制促進