中蒙七年級地理教材比較研究——以中國人教版和蒙古國《ГАЗАР ЗYЙⅠ》為例.pdf

1、2001年1月國家教育部頒布了《基礎教育課程改革指導綱要》。同年7月教育部正式頒布了《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》，隨之而變的是新的地理教材。如何實施地理新課程，是地理教育專家和地理教師們普遍關注的焦點。本文在這種教育改革背景下確定研究初中地理教材。教材作為知識、文化的載體，它的編寫在任何一個地區(qū)，任何一個國家都有其獨特的地域特性。在此意義上，本文對蒙古國七年級地理《ΓA3AP3YЙI》教材與中國人民教育出版社(簡稱人教版)出

2、版的七年級《地理》教材進行比較分析。
　　 論文的研究經歷了蒙古國地理教育考察、蒙古國教育大學地理教育專業(yè)師生訪談、人教版七年級地理教材教學實踐、中蒙兩國地理教材的比較分析，最終得出結論，開始撰寫論文工作。研究主要運用了實地考察、文獻調研法、訪談法、比較分析法等方法。
　　 本文對中蒙七年級地理教材的內容選擇、結構體系、表述體系進行比較，得出了以下幾點結論：一、相同點：1、在內容選擇上，蒙古國教材和中國人教版教材內容選擇

3、都包括地球和地圖、世界自然地理、世界人文地理、大洲地理內容；2、結構體系上，兩國教材都以“基礎知識——世界地理總論——世界地理分論”為教材內容的編排體系；3、在表述形式上，多種欄目結合的形式，注重課文、圖像、活動三大系統的作用。二、不同點：1、蒙古國教材注重自然地理內容，人教版教材注重自然和人文適當的比例；2、分區(qū)地理的選擇具有較大的差異；3、兩國教材的章節(jié)內結構具有差異，蒙古國教材的知識層次比較繁雜，人教版教材知識層次相對簡單；4、兩

4、國教材的表述結構不同，蒙古國欄目設計更豐富，也注重章的總結；5、蒙古國教材中作為教學目標的指導語較多，相對而言人教版教材中出現的較少；6、人教版教材注重題頭圖，蒙古國教材更注重結尾圖；7、蒙古國教材中把思考題、練習題等多種題都分別設置，并且題目都不同，人教版教材結合在一起為活動。
　　 本文針對以上幾項結論，提出了以下幾點建議：1、地理教材內容應聯系實際反映社會現象及發(fā)展的需求；2、教材中應增加培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識的內容；3、