差異性學生評價的策略研究.pdf

1、隨著全球化時代的到來和世界教育思潮的推動，以學業(yè)成績來衡量學生的劃一性學生評價越來越暴露出其弊端，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。時代快速地發(fā)展，世界各國、各民族、各地區(qū)之間不僅在經(jīng)貿(mào)、科技等方面交流與合作越來越多，而且在教育、文化方面的合作也越來越密切。全球化的發(fā)展趨勢強烈地呼喚著民族性和多樣化。具有獨特性、創(chuàng)造性、開拓性的多樣化人才是社會急需的。如何能培養(yǎng)出具有獨特個性的人才是我國教育當前的主要任務，因而在此背景下提出了差異性學生評價的策

2、略。本文共分三部分。 第一部分：從理論層面論述差異性學生評價的相關概念、特點及差異性學生評價的價值。文中認為，差異性學生評價指的是以承認和尊重學生個體間的差異為前提，以促進學生的個性化發(fā)展為根本目的，對學生個體的學習進程及身心變化進行有差異地評價。從差異出發(fā)，是指學生原有的個體差異是評價活動的起點或基礎，一切有效的評價都必須充分尊重學生原有的個體差異。其特點是：發(fā)展性、過程性、多元性。從三方面闡述了其價值：人本化價值——實現(xiàn)每個

3、學生的最大發(fā)展；教育價值——實現(xiàn)高水平高質(zhì)量的教育；文化價值一促進多元文化發(fā)展。 第二部分：從理論層面闡明差異性學生評價的理論基礎，探討馬克思關于人的全面發(fā)展學說、現(xiàn)代建構主義學習理論、多元智能理論給差異性學生評價帶來的啟示。我們認為，馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出了我們?yōu)楹我M行差異性學生評價，而現(xiàn)代建構主義學習理論及多元智能理論，則為如何具體構建差異性學生評價的策略提供了啟示。 第三部分：構建差異性學生評價的策略。它