從“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”的修訂看日本高中“福祉”科改革.pdf

1、學(xué)校代碼：分類號(hào)：幽G400593研究生學(xué)號(hào)：!Q2QQ2QQ22至壘墨2密級(jí)：玉東北知予蘊(yùn)大莩碩士學(xué)位論文從“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)“的修訂看日本高中“福祉“科改革ReviewontheWell—beingCurriculumReforminJapaneseHighSchoolfromthePerspectiveofNewNationalCoursesofStudy作者：張曉霏指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型谷峪教授比較教育學(xué)比較職業(yè)教育學(xué)歷碩

2、士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要日本在上世紀(jì)70年代已進(jìn)入老齡化社會(huì)，福祉教育起步較早，發(fā)展較快，福祉教育體系也相對(duì)完善。與日本相比，我國在尚未全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的情況下提前步入了老齡化社會(huì)，并且人口老齡化呈加劇趨勢(shì)。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何加強(qiáng)福祉教育體系的建設(shè)、減緩人口老齡化的沖擊，成為我國社會(huì)迫切需要解決的問題。因此，筆者希望通過日本福祉教育特別是高中“福祉“科發(fā)展的剖析，為有效應(yīng)對(duì)上述問題提供一些參考和借鑒。論文的主體內(nèi)容

3、包括以下四個(gè)部分：第一章：總結(jié)日本福祉教育的發(fā)展歷程，并按性質(zhì)將福祉教育分為一般性福祉教育和專業(yè)性福祉教育兩大類。將福祉教育的目的與主要內(nèi)容歸納為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)現(xiàn)行福祉制度；培養(yǎng)福祉意識(shí)；培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)福祉發(fā)展的實(shí)踐力。此外，還將福祉教育的特點(diǎn)總結(jié)為：法律保障健全；類型豐富、體系完善；教育內(nèi)容多樣化。第二章：對(duì)日本高中“福祉”科的創(chuàng)設(shè)背景、發(fā)展過程和課程設(shè)置進(jìn)行了探討和分析，并分析了高中“福祉“科與綜合活動(dòng)時(shí)間、護(hù)理福祉士資格考試之間的關(guān)

4、系，最后總結(jié)了“福祉“科所面臨的主要問題：專業(yè)教師缺乏、教科書質(zhì)量參差不齊、實(shí)踐課程無法有效實(shí)施。第三章：系統(tǒng)分析了日本2008版《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中有關(guān)高中“福祉“科的部分。該指導(dǎo)要領(lǐng)是未來十年高中“福祉”科發(fā)展的綱領(lǐng)性規(guī)劃，對(duì)日本學(xué)校福祉教育乃至全社會(huì)的福祉事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此次修改，將“福祉“科課程由原先的七門調(diào)整為九門，并突出了高中“福祉“科的三大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)護(hù)理，強(qiáng)調(diào)活用和強(qiáng)調(diào)交流與理解。第四章：多角度論證了在我國職業(yè)高中設(shè)