如何培養(yǎng)生物課程學(xué)困生自主性學(xué)習(xí)的探究.pdf

1、每一位學(xué)生都客觀地存在著特有的心里差異和著獨(dú)特的人格個(gè)性,他們的自我認(rèn)識(shí)、自我需求不同,所追求的生活目標(biāo)及行為習(xí)慣就不同,對(duì)生物課的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)不同,則表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性就不同。有一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)生物課程欲望不強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能集中注意力,總想從事自己目前感興趣的并且與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,生物課學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差,學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
　　 為了讓這部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,我在

2、進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)搜索和整理之后,分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生研究的理論和現(xiàn)狀,對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行了界定、對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,通過問卷調(diào)查、課堂觀察、家庭訪談、學(xué)習(xí)行為記錄等對(duì)中學(xué)生物學(xué)困生的成因進(jìn)行了調(diào)查與分析,了解到造成生物學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的真正原因,從而做到有目的調(diào)整自己的教學(xué)方法,提出了通過培養(yǎng)生物學(xué)困生的自主性學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一研究觀點(diǎn)。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)前人的成果,理論聯(lián)系實(shí)際,首先認(rèn)可生物學(xué)困生也是全體學(xué)生

3、中的一員,是一名有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)、有自己的興趣愛好、有自身特長(zhǎng)的中學(xué)生,是接受課堂教學(xué)的一分子。采用師生雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),在這種教師是指導(dǎo)教學(xué)的主體,學(xué)生是主動(dòng)參與主體的課堂教學(xué)模式中全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、有能力嘗試的課堂教學(xué)活動(dòng)中逐漸規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用每日學(xué)習(xí)行為記錄消除他們的惰性和畏難心理,培養(yǎng)他們的意志和毅力；教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,教學(xué)方法,依據(jù)每一位生物學(xué)困生的自身特點(diǎn)配合多種形式的情感教育因材施教,誘

4、導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自主性的產(chǎn)生。優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)元認(rèn)知的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)和自覺性,提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī),從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
　　 課題研究能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助生物學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的,加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo),提高他們自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)并努力掌握有效的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)習(xí)信心,要讓生物學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)生