基于決策樹的在線學(xué)習(xí)分析.pdf

1、隨著在線學(xué)習(xí)的普及和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的非智力因素和在線學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的影響應(yīng)予以重視和深入分析研究，以提供給教學(xué)者教學(xué)設(shè)計和進(jìn)度安排的依據(jù)，為教師優(yōu)化教學(xué)和調(diào)整策略提供支持和參照。為了分析這些因素對在線學(xué)習(xí)效果的作用，并將現(xiàn)存的大量的數(shù)據(jù)信息和系統(tǒng)記錄利用起來，本研究利用決策樹的方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類分析和挖掘，構(gòu)建出基于學(xué)習(xí)者“非智力因素”和“在線學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)”的預(yù)測模型，并進(jìn)一步將這兩方面整合得到在線學(xué)習(xí)效果的預(yù)測機(jī)制，為教師優(yōu)

2、化教學(xué)和改善教法提供了輔助和支持。 本研究發(fā)現(xiàn)，一方面，在線學(xué)習(xí)效果受到學(xué)習(xí)者自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、對不確定性的忍受力及學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)條件等非智力因素的影響；另一方面，學(xué)習(xí)者完成作業(yè)、參與討論和查閱通知等行為對在線學(xué)習(xí)效果也有直接的作用。結(jié)合這兩方面本研究構(gòu)建出一個雙重維度的整合機(jī)制。該機(jī)制包括了課前的摸底預(yù)測（根據(jù)學(xué)習(xí)者非智力因素進(jìn)行的預(yù)測），和課中的實時反饋（根據(jù)學(xué)習(xí)者的在線行為表現(xiàn)進(jìn)行的預(yù)測）兩部分，不但可以輔助教師預(yù)測出學(xué)