中學(xué)生的學(xué)業(yè)社會比較與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)校適應(yīng)不良是個客觀存在的亟待解決的現(xiàn)實問題。學(xué)業(yè)社會比較指個體在學(xué)業(yè)方面，通過把自己的學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)行為及學(xué)業(yè)評價等與其他同學(xué)相比較，形成有關(guān)自己學(xué)業(yè)各方面能力和水平的評價，從而對個體學(xué)校適應(yīng)和身心健康狀態(tài)產(chǎn)生影響的過程。
　　本研究從學(xué)生頻繁經(jīng)歷的學(xué)業(yè)社會比較角度來探討其與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，更加符合學(xué)生的實際心理特點，將更可能地揭示出學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不良的原因，同時拓展了社會比較的研究領(lǐng)域。
　　本研究選取長沙市兩所示范中學(xué)和

2、一所非示范中學(xué)初一到高二共5個年級的學(xué)生，每個年級抽取一個班，總計被試615名，有效被試609人。運用問卷法對中學(xué)生學(xué)業(yè)社會比較及其學(xué)校適應(yīng)作了調(diào)查，旨在考察它們的發(fā)展特點及兩者之間存在的關(guān)系。運用方差分析及多元回歸分析對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　1、中學(xué)生學(xué)業(yè)社會比較存在年級、性別、學(xué)校類型、家庭來源及父母文化程度差異，但差異未達到顯著水平。從整體來看，學(xué)業(yè)社會比較呈現(xiàn)如下的特點:女生略高于男生;示范中學(xué)略高于非示范

3、中學(xué);來自農(nóng)村和城市的中學(xué)生略高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市郊區(qū)的中學(xué)生;父母文化程度越高，比較取向、向上比較、自我完善因子得分越高，而平行比較、向下比較和自我貶低因子得分越低。
　　2、中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)存在顯著的性別、年級、學(xué)校類型及父母文化程度差異，家庭來源差異不顯著。性別主效應(yīng)在師生適應(yīng)和同學(xué)適應(yīng)因子上差異不顯著;年級主效應(yīng)在常規(guī)適應(yīng)、自我適應(yīng)、同學(xué)適應(yīng)、狀態(tài)焦慮因子上差異顯著;性別和年級兩者之間的交互效應(yīng)不顯著。示范中學(xué)和非示范中學(xué)在同

4、學(xué)適應(yīng)和狀態(tài)焦慮因子上差異非常顯著;父親文化程度在課業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)因子上差異不顯著，母親文化程度在師生適應(yīng)和同學(xué)適應(yīng)因子上差異顯著。
　　3、平行比較、自我完善因子對預(yù)測中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)無顯著性;向上比較能顯著地正向預(yù)測學(xué)生的課業(yè)適應(yīng)，能極其顯著地負向預(yù)測學(xué)生的常規(guī)適應(yīng)和同學(xué)適應(yīng);向下比較能極其顯著地正向預(yù)測常規(guī)適應(yīng)和狀態(tài)焦慮，較顯著地預(yù)測同學(xué)適應(yīng)，顯著地預(yù)測師生適應(yīng)。比較取向能極其顯著地負向預(yù)測師生適應(yīng)和自我適應(yīng)，顯著地預(yù)測同