河北省北部地區(qū)縣一中教師流失原因及對策研究.pdf

1、隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷深化發(fā)展，教師作為社會人才的一部分也加入了人才流動的大潮。由于我國社會主義市場經濟體制還不完善，人才流動的法制建設還不健全，教師流動更多地表現(xiàn)為一種無序、不合理的非良性流動，即本文所要研究的教師流失。教師流失是指大量優(yōu)秀的教師勞動力由本學校，流向其他行業(yè)或者學校，而流進者或是在數(shù)量上不足以填補所出現(xiàn)的空缺、或是能力水平低下，有待于進一步的提高，從而使流出地區(qū)或學校的教師隊伍建設處于一種萎縮的狀態(tài)。

2、r>　　 本研究以河北省北部地區(qū)也就是張家口和承德兩個地區(qū)的縣一中為載體，為了了解這兩個地區(qū)的縣一中教師流失的基本情況，本文對六所學校的基本情況進行了調查，對教師數(shù)、引進數(shù)、學生數(shù)、班級數(shù)、師生比、流出數(shù)進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。其中以F校為案例進行了具體研究來說明問題。調查結果表明：教師流失的數(shù)量在年度分布上成波形分布，主要與河北省北部地區(qū)私立學校發(fā)展、公立學校教師工資待遇和公務員待遇提高等因素有關；其中經濟發(fā)展緩慢、距離市區(qū)較近的地區(qū)教師流

3、失較為嚴重；中青年教師特別是男教師流失比例高，女性流失的人數(shù)大約為男性的一半；具有較長的教齡、較豐富的教學經驗，具有中級職稱以上的學校的骨干教師或者學科帶頭人也逐漸流向待遇較高的學校；另外熱門專業(yè)的教師流失相對較為嚴重，而且流入教師整體水平遠低于流出教師，致使學校面臨教師“青黃不接”的尷尬局面，由此導致教師隊伍整體水平下降，教學質量滑坡；教師隊伍不穩(wěn)定性加劇，教師隊伍結構失衡；教師隊伍凝聚力減弱，學校發(fā)展的可預見性降低；教育均衡發(fā)展的理

4、想落空。
　　 基于訪談材料的整理和對問卷調查情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從社會因素、學校因素和個人因素分析來看，對于教師流失的現(xiàn)象，社會因素是教師流失的主要因素，而其中的經濟因素又是最直接的導火索。依調查可見地區(qū)自然環(huán)境、經濟發(fā)展水平、工資待遇以及職業(yè)聲望等社會因素都是引起教師流失的直接原因：學校因素方面同事之間關系不夠融洽、職業(yè)工作強度大、學校管理方式不合理、學校教學環(huán)境差、學校領導處事有失公允，這五個因素是造成教師流失的主要原因，而工

5、作壓力大和教師評價方法不合理也是原因所在；另外教師自身特長不能得到充分發(fā)揮，及家庭有實際困難，使得教師不得不轉向待遇更好的學校就職，而在教師遇到困難時，學校往往關心幫助不夠也讓教師感覺人情冷漠不得不自尋出路。
　　 基于現(xiàn)實調查及理論探討，為解決教師流失問題應做到以下幾點：首先國家及各級政府部門要完善政策，大力扶植貧困地區(qū)教育，即大力發(fā)展地區(qū)經濟，縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間經濟差距，國家政策應向不發(fā)達地區(qū)教師傾斜，營造尊師重教的良好氛圍