在生物學習中重塑自我意象和重建學習信心.pdf

1、本文以研究自我意象的概念、特點、影響因素、作用機理為出發(fā)點，幫助學生認識形成積極自我意象的重要意義。在幫助學生認識構(gòu)建積極自我意象的這一前提和基礎(chǔ)上(著重提升生物自我意象)，結(jié)合認知行為療法的糾正認知和改變行為的常用方法，幫助學生強化并保持積極自我意象。如果說形成積極自我意象是找到病根的話，那么認知行為療法就像是鞏固病情一樣；如果說改變自我意象，重建學生學習信心屬于通過“加法”強化的話，那么認知行為療法則是通過“減法”來強化學生形成的積

2、極自我意象。筆者在教學目標中明確培養(yǎng)良好自我意象的理念，優(yōu)化培養(yǎng)良好自我意象的教育環(huán)境，在教學內(nèi)容中挖掘有利于培養(yǎng)良好自我意象的素材，改革陳舊的教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段、在自主、合作、探究中培養(yǎng)學生良好的自我意象，還將培養(yǎng)良好自我意象延伸到課堂之外，比如，個人小訪談、專題講座、短信管理等。通過本課題的研究，從小的方面來講，重建學生學習信心，至少能改善他們的學習觀念，能重新主動投入到學習中去；從大的方面講，通過培養(yǎng)他們健康、積極的自我