初中生“非智力型”學(xué)業(yè)不良成因與轉(zhuǎn)化.pdf

1、國內(nèi)外對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的研究已經(jīng)幾十年的歷史,很多學(xué)者對學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行了分類,“非智力型”學(xué)業(yè)不良是最近幾年提出來的。對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的研究一直是教育教學(xué)研究的焦點(diǎn),備受一線教育工作者和教育專家們的關(guān)注。但是,系統(tǒng)的研究并沒有很多。
　　 本文通過訪談、問卷調(diào)查,把“非智力型”分為:暫時(shí)落后型、能力不足型、動力不足型、整體落后型,并分析了各種類型的學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)。結(jié)合初中思想品德教學(xué),旨在研究初中政治“非智力型”學(xué)業(yè)不良學(xué)生歸

2、因與轉(zhuǎn)化,以求對實(shí)際教學(xué)工作給予指導(dǎo),減少學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例,提高教學(xué)效果。問卷調(diào)查顯示學(xué)業(yè)不良的成因大概有以下幾種:自身因素分析、環(huán)境因素分析、社會不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響,也從問卷中發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略:激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、改善與學(xué)業(yè)不良學(xué)生之間的師生關(guān)系、建設(shè)良好的班集體,排除學(xué)生不良情緒、盡可能減少社會風(fēng)氣的影響等。
　　 實(shí)證研究充分證明,研究“學(xué)業(yè)不良學(xué)生成因與轉(zhuǎn)化策略”可以為轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生提供一定的理論支持。但是,由