班內(nèi)分層教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在現(xiàn)行的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，寫(xiě)作教學(xué)一直是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而鑒于農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平基礎(chǔ)比較薄弱和兩級(jí)分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，筆者采用文獻(xiàn)參考法，分析了國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)研究的現(xiàn)狀，并分別對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和分層教學(xué)在理論方面進(jìn)行了陳述，并以筆者所任教的高二兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)寫(xiě)作班內(nèi)分層教學(xué)的嘗試。英語(yǔ)寫(xiě)作班內(nèi)分層教學(xué)指的是在原有班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)多層

2、次的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)方法、并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，以使各層次學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平都能在原有基礎(chǔ)上有所提高的教學(xué)方式。
　　本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段歷時(shí)一個(gè)月，先從學(xué)生的單詞記憶和簡(jiǎn)單句訓(xùn)練著手，再培養(yǎng)學(xué)生的審題能力及不同體裁文章的寫(xiě)作能力，最后強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作中高級(jí)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，每個(gè)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行分層教學(xué)明顯改善了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫(xiě)作水平，滿足了不同層次學(xué)生寫(xiě)作的需要，尤其是

3、優(yōu)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面提高的幅度最大;同時(shí)，這對(duì)英語(yǔ)綜合成績(jī)也有了一定的影響，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)綜合成績(jī)大大高出了對(duì)照班的成績(jī)，尤其是原先英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)綜合成績(jī)有了顯著的提高。筆者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，采用多種輔助渠道來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，如規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、要求學(xué)生摘抄精美語(yǔ)段、背誦范文，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些方式都對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了促進(jìn)作用。
　　英語(yǔ)寫(xiě)作班內(nèi)分層教學(xué)符合因材施教的教學(xué)原則，優(yōu)化了傳統(tǒng)的課堂

4、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合;學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近自身能力，故積極性得到提高，信心得以增強(qiáng)，而不同水平層次同學(xué)間互助合作的學(xué)習(xí)方式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升;最后，分層教學(xué)不光提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)也頗有益處。
　　最后，教師在采用英語(yǔ)寫(xiě)作班內(nèi)分層教學(xué)還要注意幾個(gè)方面:關(guān)注實(shí)驗(yàn)中不同層次學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;把握好不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教