我國高師科學教育專業(yè)教育實習的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、教育實習是各國師范教育重要的組成部分，是師范生教學技能訓練的一門綜合實踐課程。教育實習效果的好壞不僅影響著師資培訓的質(zhì)量，而且還關系著教師上崗以后的教學效果。因此在教師專業(yè)化和我國基礎教育改革的背景下，考察我國師范教育的新興專業(yè)—科學教育專業(yè)的發(fā)展概況，了解其教育實習現(xiàn)狀，并通過對實習生和相關教師的反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教育實習中存在的問題，對進一步完善科學教育專業(yè)的教育實習，完善科學教育專業(yè)自身的建設具有一定的現(xiàn)實意義?；诖?，本文通過三個研

2、究分別對以上問題進行了探討，得出以下主要結(jié)論： (1)和傳統(tǒng)教育實習相比，科學教育專業(yè)教育實習的形式與內(nèi)容沒有太大變化。實習形式以集中實習為主；教學實習仍然是最主要的實習內(nèi)容；實習時間以6周和8周居多。實習生對教育實習形式和時間的滿意度不高。其中一半以上的實習生對實習形式的態(tài)度為“一般”，對實習時間的態(tài)度為“不合適”，他們希望學校能夠多增加一些實習形式，把實習時間延長至一個學期。訪談中教師認為科學教育專業(yè)的教育實習可以在一些新的

3、領域做些嘗試，例如嘗試利用科技館進行實習。 (2)在實習指導方面，每個高校指導教師平均要指導11個人，每個實習學校指導教師平均要指導3個人，指導教師對實習生的指導還不太多，接近半數(shù)的實習生對實習指導還不太滿意；實習生從實習基地指導教師身上得到的幫助最大，然后依次是實習組同學、高校指導教師和學生；經(jīng)過實習，實習生在各方面的進步均不太明顯；最為薄弱的能力為調(diào)動學生學習的能力、與學生互動的能力和使用體態(tài)語的能力。 (3)科學教

4、育專業(yè)的教育實習呈現(xiàn)出一定的特殊性。主要表現(xiàn)為實習科目多樣，其中實習科目為物理的占23.1％，化學占33.0％，生物占15.5％、科學占26.7％，其它占1.7％；指導教師具有不同學科的學科背景，其中22.4％為物理教師，32.0％為化學教師，14.9％為生物教師，26.4％為科學教師，4.3％其它學科教師；44.9％的實習生在實習中用到兩種或兩種以上的學科知識，具有一定的綜合性。 (4)科學教育專業(yè)學生的實習科目與專業(yè)存在不對

5、口現(xiàn)象。約70％的實習生參加的是傳統(tǒng)分科的教育實習，而調(diào)查結(jié)果顯示，科學教育專業(yè)的實習生最想?yún)⒓拥氖强茖W課程的實習。 (5)科學教育專業(yè)的教育實習在一定程度上適應了新課程改革的要求。主要表現(xiàn)為30.4％實習生在實習前就已經(jīng)非常了解或者比較了解新課程理念：54.8％的實習生在實習中嘗試了探究教學：55.4％的實習生實習期間上了實驗課，著重鍛煉了自己上實驗課的能力。 (6)大部分實習生認為教育實習應與新課程理念相適應。教師們