甘肅省農(nóng)村殘疾人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)子女教育期望影響的實(shí)證研究.pdf

1、教育期望是個(gè)人對(duì)教育目標(biāo)追求的具體態(tài)度，代表著社會(huì)成員在考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境后，對(duì)于成就目標(biāo)的追求。人們對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象的不同態(tài)度、評(píng)價(jià)，根源于人們?cè)诟鞣N社會(huì)地位上的分布狀態(tài)及這些社會(huì)地位之間的關(guān)系模式中。在對(duì)待子女教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)也易受自身社會(huì)地位的影響而在對(duì)子女教育的態(tài)度以及對(duì)學(xué)校教育的觀(guān)感上造成差異。 威斯康辛模型指出父母對(duì)子女的教育期望是受自身社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響并影響子女教育成就的。但這是從子女的角度探討父代社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)其現(xiàn)有教

2、育狀況的研究。國(guó)內(nèi)，無(wú)論是研究者探討家長(zhǎng)參與學(xué)校教育行為之影響因素的研究架構(gòu)，還是他們?cè)噲D建立的家長(zhǎng)教育期望模式，在分析家長(zhǎng)教育期望對(duì)子女教育的影響時(shí)，都無(wú)一例外地將家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為家長(zhǎng)對(duì)子女教育期望差異的原因。 本文利用甘肅省殘疾人生存與發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)，采用非參數(shù)檢驗(yàn)法，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位視角，直接以父母對(duì)子女教育期望為因變量，從父母本人角度探討社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異是否會(huì)導(dǎo)致其對(duì)子女教育期望的差異，檢驗(yàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響父母對(duì)子女教