“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的研究與探析.pdf

1、隨著時(shí)代的進(jìn)步、文化的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，新的課程改革對(duì)教師工作提出了更高的要求。新課程理念的核心是“注重教學(xué)過程，注重學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”。從教師為主體轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生問題始終是社會(huì)一個(gè)引起關(guān)注的又不斷被解決的問題，學(xué)生是祖國的未來，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)整體水平的提高。黨的十六屆四中全會(huì)中提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，而后進(jìn)生的問題就關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。
　　隨著社會(huì)的

2、發(fā)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在實(shí)踐中又存在著很多問題。本文就在研究新課改背景下的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，本著以人為本的原則，讓每一個(gè)在校的學(xué)生都能得到同樣的待遇，構(gòu)建和諧班集體，不但要在成績(jī)上而且同時(shí)還要注重在思想上品行上與行動(dòng)上的提高。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就要學(xué)校、家庭和社會(huì)這三個(gè)方面的積極配合，才能有效的進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這些外部因素都要通過學(xué)生自身的因素才能起作用，外因通過內(nèi)因發(fā)揮

3、巨大的影響作用，從而使這落后的學(xué)生群體綜合能力的提高上去。
　　第一部分是關(guān)于“后進(jìn)生”概念的界定，后進(jìn)生通常是指在班集體中主要在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)等方面暫時(shí)處于落后的狀態(tài)，沒有達(dá)到現(xiàn)行教育方針?biāo)_定的衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，從總體方面、局部方面、動(dòng)態(tài)方面以及實(shí)踐方面具體的闡述了后進(jìn)生的狀況。
　　第二部分是針對(duì)后進(jìn)生的具體狀況。詳細(xì)的分析后進(jìn)生產(chǎn)生的具體原因，主要分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因主要是心理因素和生理因素兩個(gè)方面，外因