新課程理念下思想品德課教學中的情感思維能力培養(yǎng).pdf

1、隨著新課程理念的不斷深入，在思想品德課教學中，情感思維能力培養(yǎng)作為學生成長目標、教師教學目標已被人們接受。將情感思維能力培養(yǎng)嵌入思想品德教學是實現(xiàn)思想品德教學目標的需要，也是思想品德教育創(chuàng)新的客觀要求，《思想品德》新課程標準中把情感、態(tài)度、價值觀作為課程目標的第一類也體現(xiàn)出對培養(yǎng)學生情感思維能力的重視。在思想品德課教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要著重學生接受信息過程中的情感思維能力培養(yǎng)，使良好的思想道德修養(yǎng)通過對

2、情感思維能力培養(yǎng)更好地在學生身上接納和內(nèi)化。在當今新課程理念教學改革愈發(fā)重視思維培養(yǎng)的背景下，研究思想品德課教學中的情感思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑，達到思想品德課教學與情感思維能力培養(yǎng)相互滲透、融合，實現(xiàn)情感思維能力的理論價值和實踐意義就顯得尤為重要。
　　 本論文研究的目的就是探究在新課程改革背景下，思想品德課教師應怎樣轉(zhuǎn)變觀念，去尋求新的教學思路和教學方法，以適應新課程改革中對學生情感思維能力的要求。研究方法主要是文獻法、調(diào)查法

3、和個案分析法。思想品德新課程理念中談到:“本課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善意、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活”，[1]這一切都需要以情感教育為基礎，以培養(yǎng)情感思維能力為手段來實現(xiàn)。本論文就以新課程理念為指導，從研究情感思維能力的培養(yǎng)入手，通過查閱大量研究資料，多方借鑒一線思想品德課教師教學經(jīng)驗，深入探討思想品德課教學中情感思維能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容、實現(xiàn)途徑，從轉(zhuǎn)變觀念、尊重