網絡學習日志在小學信息技術教學中的應用.pdf

1、以《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的學生學習方式變革為指導思想，以培養(yǎng)學生自主學習為目標，為改善小學信息技術學科周課時少、學生遺忘率高、師生情感交流少等現狀，本文在認知心理學學習理論和建構主義學習理論的基礎上，嘗試將語文學習的重要形式——日記，引入到小學信息技術課程學習中，嘗試利用信息技術學科教育平臺，讓小學中、高年級學生撰寫學習日志，研究網絡日志輔助信息技術教學的可行性和有效性。
　　 應用前期，為了更好的確定研究的必要性

2、和科學性，筆者通過知網等查閱了國內外相關文獻，還向學生做了一次關于信息技術學習態(tài)度和學習日志認識的調查，同時聽取溫嶺市10位專職教師的意見與建議后，堅定了本選題的可行性，也確定了實施方案。
　　 實施的過程經歷學科平臺指導、學習日志撰寫指導（內容和方法）、日志評價方式和應用效果調查四個過程。選定方城小學學科教育平臺為實施平臺，發(fā)揮平臺的資源上傳和存儲、組織研究、在線調查等功能，利用信息技術課堂指導學生熟練使用。開始撰寫時，盡量學

3、生明白，日志不屬于個人隱私品，鼓勵學生共同分享和交流，接著分別從學習日志的撰寫內容、學習日志的撰寫方法進行指導，學生用文本的形式來描述、質疑、反思、聯系、探究、辯護或反駁課堂內發(fā)生的一切。日志的類型豐富多彩，有問題類、技術類、心情類、收獲類和反思類等，學習日志已成為學生反思性的實踐，是課堂學習的一部分，從點滴開始，從一句話開始，逐漸熟練使用平臺，逐漸養(yǎng)成寫日志的習慣。
　　 整個研究過程，得到了方城小學信息技術教研組老師們的幫助

4、，也得到了學校、同事和家長的大力支持，在四、五、六年級中選取8個班級試行開展，通過優(yōu)秀日志評選、個案跟蹤、調查問卷等方式，激勵和分析學習日志對學生學習信息技術學科的影響。
　　 通過近兩年的學習日志應用，實踐證明了學習日志對信息技術有效教學的促進作用:學生的學習熱情更高了，學生獲取和處理信息的能力增強了，學生獲得進步和成功的次數更多了，學生自主學習的意識而濃了，掛在學生臉上燦爛的笑容也更久了，而教師，也在學習日志的應用中獲益頗豐