義務(wù)工作的教育功能研究.pdf

1、21世紀(jì)是急速轉(zhuǎn)變的年代,隨著資訊科技急速的發(fā)展,推動了全球一體化與知識經(jīng)濟(jì)的來臨,引致新思維與新事物不斷涌現(xiàn)。隨著21世紀(jì)的來臨,世界各國教育當(dāng)局對新時代的教育所面臨的挑戰(zhàn)及對策作出了研究和思考。1996年Jacques Delors以國際21世紀(jì)教育委員會主席的身份,綜合全球多位教育專家的意見,向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育-財富蘊(yùn)藏其中》①的一份重要報告。報告內(nèi)容乃根據(jù)委員會對未來教育所面臨挑戰(zhàn)的研究和思考,提出可供高層決策者作為

2、教育革新和行動依據(jù)的建議。報告提出了教育的四大支柱:學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處及學(xué)會做人。
　　 《教育-財富蘊(yùn)藏其中》一書的發(fā)布,為終身學(xué)習(xí)的發(fā)展,開啟了另一個新紀(jì)元,更啟動了全球教育改革之新方向,對全球化下的教育改革有著深遠(yuǎn)的影響,更成為全球教育改革的依據(jù)指標(biāo)。
　　 教育改革的核心問題是如何培養(yǎng)學(xué)生在面對急速轉(zhuǎn)變的年代、在資訊科技急速發(fā)展的年代所面臨的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)注社會、關(guān)心他人的過程中成長為一個富有責(zé)

3、任感并有能力服務(wù)于社會的人。
　　 義務(wù)工作越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,更逐漸成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一股活躍力量,在全球掀起了開展義務(wù)工作的熱潮。義務(wù)工作的相關(guān)議題也越來越成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)界理論研究的焦點(diǎn),更成為教育改革的路向。潮流所趨,義務(wù)工作在全球已普遍成為公民參與和實(shí)踐公民責(zé)任的新策略,在校園中,結(jié)合社區(qū)服務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的「服務(wù)學(xué)習(xí)」方案,更開始蓬勃地發(fā)展。
　　 香港特別行政區(qū)政府于2000年9月公布了《香港教育制度改

4、革建議》,落實(shí)了全面的香港教育改革。當(dāng)中在新高中學(xué)制的課程中,除了于核心科目的課程部份引入了「通識教育科」外,亦于課程中增加了「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的組成部份,包括了德育及公民教育、社會服務(wù)、與工作有關(guān)的經(jīng)驗、藝術(shù)發(fā)展和體育發(fā)展。根據(jù)新高中課程結(jié)構(gòu),「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」是三個組成部分之一,與核心及選修科目相輔相成,讓學(xué)生達(dá)至全人發(fā)展。
　　 香港教育當(dāng)局仿效國外教改的經(jīng)驗,規(guī)定高中學(xué)生須參與社會服務(wù)作為新高中課程中「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的一部份

5、,可以說是明確宣示了義務(wù)工作的價值與意義。然而,規(guī)定中學(xué)生們須參與義務(wù)工以作為新高中課程中「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的一部份,在香港的教育史上還是一種新生事物,在發(fā)展的進(jìn)程中還存在著很多的問題。研究者相信,義務(wù)工作在香港學(xué)校的發(fā)展,既要注意借鑒西方國家的成功經(jīng)驗,又要發(fā)揚(yáng)香港社會獨(dú)特的中西文化傳統(tǒng),特別是在思想道德建設(shè)方面,更需要值得關(guān)注。另一方面,學(xué)校推行義務(wù)工作,亦需要做到積極穩(wěn)妥,以確保其健康發(fā)展,充分發(fā)揮其蘊(yùn)藏的教育功能及巨大潛能。因此,

6、研究者期待能透過此次研究,探討義務(wù)工作的教育功能,并著重從理論和實(shí)踐兩個方面詳細(xì)地介紹由義務(wù)工作與學(xué)習(xí)活動結(jié)合而成的「服務(wù)學(xué)習(xí)」這種新的教育理念和方法,特別是國內(nèi)外相關(guān)之經(jīng)驗與研究、實(shí)踐方式及在實(shí)務(wù)工作如何與理論結(jié)合等。期望可將研究結(jié)果作為日后推動青少年義務(wù)工作的參考,為香港的教育改革提供可資借鑒之處。同時也為相關(guān)的后繼研究提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)。
　　 研究者期待能透過此次研究,探討并回答的問題包括甚么是義務(wù)工作?義務(wù)工作有

7、哪些教育功能?如何實(shí)現(xiàn)這些功能?學(xué)校在實(shí)施義務(wù)工作中存在什么樣的問題?這些問題可如何解決?
　　 本論文由引言和正文組成。引言簡單介紹了選題的背景、本研究的意義及研究方法和基本框架正文由六部分構(gòu)成。第一部分主要從考察中西方義務(wù)精神的歷史演變過程入手,對義務(wù)精神、義務(wù)工作等基本概念進(jìn)行了定義,對義務(wù)工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行了歸納,并對西方國家義務(wù)工作的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了概括。第二部分從研究國內(nèi)外有關(guān)義務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗入手,對義務(wù)工作的

8、教育功能進(jìn)行了分析。第三部分是詳細(xì)論述了在香港開展義務(wù)工作的歷程、功能優(yōu)勢、歷史機(jī)遇,以及香港中學(xué)生參與義務(wù)工作的現(xiàn)狀從而作為第四部分的依據(jù)。第四部分著重了解香港的學(xué)校在實(shí)施義務(wù)工作中存在什么樣的問題,而這些問題可如何解決?第五部分是結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)義務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗,透過參與「從服務(wù)學(xué)習(xí)到通識教育計劃」,并仿效美國教育當(dāng)局,以「服務(wù)學(xué)習(xí)」方案設(shè)計的方式,將社會服務(wù)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用知識,并從經(jīng)驗的反思中獲得新