任務型教學法與題海戰(zhàn)術比較研究——以九年級英語閱讀教學為例.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的有效途徑之一;在英語學習過程中,閱讀能力直接影響到聽、說、寫、譯。因此,閱讀教學在英語教學中占有重要的地位。在近幾年的中高考試題中,閱讀理解題占有很大的比重,這就進一步要求在教學中應注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
　　在《英語課程標準》的倡導下,任務型教學法已經(jīng)被用在課堂講學中,英語閱讀教學較以前也有了很大的改善。雖然題海戰(zhàn)術多年來遭到眾多學者的批判,但是一些教師在閱讀課上仍然使用。在關于提高學生成績有效性的研究

2、中,幾乎還沒有出現(xiàn)任務型教學法與題海戰(zhàn)術相比較的研究。
　　關于任務型教學法與題海戰(zhàn)術本文進行了國內(nèi)外文獻研究;基于對建構主義,互動理論和任務型教學法的理論研究,本研究擬驗證以下兩點:(1)任務型教學法比題海戰(zhàn)術更有利于提高初三學生英語閱讀成績;(2)與題海戰(zhàn)術相比,任務型教學法更能培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。
　　本實驗研究在河北衡水一所普通中學進行。實驗班是初三3班的40名同學,采取任務型教學法;控制班是初三4班的40名同學

3、,接受的是題海戰(zhàn)術的教學方法。在本研究開始和結束時研究者對80名同學采取試卷前側與后測,測試樣本實驗前后成績的變化。在實驗前后和實驗第四周和第八周進行閱讀能力問卷調(diào)查,了解學生在學習過程中閱讀能力的變化情況。
　　本研究用SPSSl3.0軟件對試卷前測和后測數(shù)據(jù)進行處理。實驗結果表明,任務型教學法和題海戰(zhàn)術在提高初三學生閱讀成績方面沒有很大差異。通過對閱讀能力問卷調(diào)查結果的數(shù)據(jù)分析可看出,使用任務型教學法能夠有效地提高學生的閱讀理