建構(gòu)主義視閾下的高中英語閱讀合作學(xué)習(xí)案例研究.pdf

1、閱讀是學(xué)習(xí)者獲取和交流信息的重要途徑之一,提高學(xué)生英語閱讀能力也是當(dāng)今高中英語教學(xué)重要任務(wù)之一。長期以來,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式一直是我國高中英語閱讀教學(xué)的主流。課堂教學(xué)以教師為主,教授語法、句法、單詞或課文的翻譯,學(xué)生成為接受知識的“容器”,難以有效提高閱讀能力,更不能體會到閱讀的快樂。有鑒于此,筆者認(rèn)為高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,提倡閱讀課堂中的師生互動和生生合作學(xué)習(xí)。
　　基于建構(gòu)主義理

2、論以及合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果,筆者展開了將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn),主要致力于解答兩個(gè)問題,即(1)師生互動是否能夠更有效地提高高中生英語閱讀的興趣和信心?(2)生生合作是否能夠更有效地促進(jìn)高中生英語閱讀能力的提高?旨在探討合作學(xué)習(xí)模式對于英語閱讀教學(xué)的影響。
　　本教學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇了蘇州市某中學(xué)高一年級兩個(gè)平行班級的80名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對象,將其中一個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班級作為對照班。實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)組教師采用合作學(xué)習(xí)模

3、式進(jìn)行閱讀教學(xué),對照組教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。經(jīng)過為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者對學(xué)生英語閱讀前測和后測成績進(jìn)行了對比分析、實(shí)施了訪談以及問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)師生互動確實(shí)能夠更有效地提高高中生英語閱讀的興趣和信心,(2)生生合作也能夠更有效地促進(jìn)高中生英語閱讀能力的提高。在這種合作學(xué)習(xí)中,教師起指導(dǎo)者和合作者的作用,通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景、實(shí)施合作任務(wù),促進(jìn)師生、生生間的相互協(xié)作,幫助學(xué)生在閱讀過程中不斷地進(jìn)行意義建構(gòu),從而提高了學(xué)生的