中學英語合作學習課堂管理調查研究——基于教育生態(tài)學視角.pdf

1、合作學習作為一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，也是我國新課程改革大力倡導的學習方式。目前，中學英語課堂合作學習效果并不樂觀，合作學習沒有在實踐中發(fā)揮應有的作用，其主要原因之一就是缺乏有效的課堂管理。
　　本文分為四部分。
　　第一部分是引言。包括本文的研究背景、文獻綜述、研究內容及研究意義。
　　第二部分是理論基礎介紹。對合作學習理論、課堂管理理論、教育生態(tài)學理論進

2、行概述，作為后文的理論支撐。
　　第三部分為調查研究及分析。本研究采用問卷、訪談、課堂觀察等方法收集素材，調査對象是合肥市包河區(qū)三所中學的700名中學生和65位中學英語教師。調査結果顯示：合作學習實施、合作學習教學設計、課堂秩序、合作學習集體氛圍、學生個體心理體驗、合作學習課堂氣氛以及課堂自然環(huán)境是影響中學英語合作學習績效的課堂主導因子。在此基礎上，進一步分析發(fā)現(xiàn)合作學習課堂管理的問題有：合作學習課堂空間布置隨意、教學硬件設施配備

3、不足、合作學習時間控制不佳；合作學習課堂氣氛沉悶、生生關系孤立化、學生個體心理體驗較差；教師合作學習課堂管理能力較弱、合作學習課堂秩序混亂。
　　第四部分是合作學習課堂管理對策。立足于教育生態(tài)學的視角,分別從中學英語合作學習課堂物理環(huán)境、心理環(huán)境和社會環(huán)境三方面入手，提出課堂管理對策，如：創(chuàng)設合作學習課堂的整體情景；擺脫“邊緣效應”，開發(fā)合作學習課堂教學資源；把握“節(jié)律”，促進有效合作；打造合作學習“生態(tài)鏈”,營造良好的合作學習集