通過實踐反思改進高中英語學困生學習的研究——以安徽省泗縣第三中學為例.pdf

1、目前,對高中英語學困生的研究已經起步,但筆者認為,學者們在學習者個人因素方面研究得相對較多,而對教師轉化產生的影響,在轉化學困生的具體途徑、方式、方法的創(chuàng)新方面的研究則較為欠缺,對通過實踐、反思、再實踐的途徑所進行的研究涉及更少。有鑒于此,本研究旨在探索通過實踐反思的行動研究來幫助高中英語學困生學習英語,以期能對改進高中階段的外語教學提供積極的可行性措施,更希望能為一線教師在幫助英語學困生學習上提供實證依據。筆者希望自己的研究手段能夠起

2、到拋磚引玉的作用,能夠在研究方法上有所突破,不只停留在理論層面,還能運用行動研究,對學困生的英語學習現狀進行質和量的分析,結合學困生的各種智力因素和非智力因素,提出更多科學而實際的教育轉化建議和措施,相信這也是學困生研究領域的努力方向和發(fā)展趨勢。
　　 本次行動研究,嘗試將非智力因素運用于英語教學實踐,筆者對自己所帶的高二30名學困生進行了為期近一年的研究。在研究實施過程中,通過問卷和訪談,師生座談,觀察學生在課堂中的表現,比較

3、學困生在行動實施前后的變化,然后在課堂教學過程中,對自己的教學觀念、所采用的教學方法及由此所產生的教學效果進行反思,在反思中重新審視自己的教學觀念,探討、研究和改進教學方法,并在教學中再實踐加以印證,通過這種螺旋式的循環(huán)往復,提高學困生聽課的質量,改進英語課堂的教學質量和效果。
　　 本項研究表明,非智力因素在英語課堂實踐中起著非常重要的作用,它可以使學困生在英語學習過程中體驗到成功的快樂,激發(fā)其學習英語的興趣,形成強大的內驅力

4、,并在一定程度上提高了他們的英語成績,對以后的學習與成長具有很大的啟示。
　　 本論文各章主要內容如下:第一章是引言部分,介紹研究的背景、研究意義和論文框架:第二章文獻綜述,對國內外的相關研究進行概述并加以比較和評析；第三章介紹了促進學困生英語學習進步的研究,基于如下幾個理論,包括“新基礎”教育理論、輸入假設和輸出假設理論、建構主義理論；第四章是學困生的學習現狀及問題；第五章是關于學困生英語學習的實驗研究,通過各種途徑評析實驗前