地理課程資源綜合開發(fā)及有效利用的策略研究.pdf

1、課程是落實學(xué)校教育功能的主陣地，課程實施質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)實力的核心，提升課程質(zhì)量是教師不斷追求的目標(biāo)。作為形成課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，課程資源是開發(fā)、實施、評價課程的基礎(chǔ)，它既是課程要素的來源，又是實施課程的必要的條件，越來越多的受到教育工作者關(guān)注和重視。基于這一現(xiàn)狀，本研究關(guān)注課程資源整合，立足地理課堂實踐教學(xué)，從綜合開發(fā)及有效利用地理課程資源策略的角度展開探討，為綜合開發(fā)及有效利用地理課程資源提出改革策略。
　　 本項研究在詳細(xì)探

2、討地理課程資源內(nèi)涵、分類、特性等基本理論的基礎(chǔ)上，界定了綜合開發(fā)地理課程資源的范圍，并針對目前地理課程資源開發(fā)利用存在的問題，在保證制定的問題與研究指標(biāo)的有效針對性的同時，包括地理教師對課程資源的認(rèn)識和利用水平的問題，學(xué)校和教師開發(fā)利用課程資源的態(tài)度問題，目前開發(fā)利用地理課程資源的能力的問題等，合理設(shè)計調(diào)查問卷，取得了較好的調(diào)查效果，達(dá)到了預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 在對調(diào)查數(shù)據(jù)詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例分析的研究方法，針對目前地理課程

3、資源開發(fā)利用中存在的問題，本文提出了六條地理課程資源開發(fā)利用的策略：
　　 1)綜合多版本教材，實施“二次開發(fā)”。針對具體教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，從宏觀和微觀的視角上找到課程標(biāo)準(zhǔn)對其具體的要求，分析該部分內(nèi)容在整個預(yù)定教學(xué)體系中的地位，綜合多版本教材對這一內(nèi)容的安排，分析教材中的教學(xué)材料，對每版教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、調(diào)整和加工，把其中的知識進(jìn)行程序化加工。
　　 2)合理運用鄉(xiāng)土材料，盤活生活中的課程資源。鄉(xiāng)土材料能夠彌合學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容與學(xué)生生活經(jīng)驗間的間隙，重視對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)創(chuàng)造情境，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以為學(xué)生有意義的建構(gòu)知識提供橋梁。
　　 3)基于現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多學(xué)科知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得地理課程資源的開發(fā)范圍得到了很大的擴(kuò)展，同時，計算機(jī)軟件的應(yīng)用也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　 4)運用不同的教學(xué)方法因材施教。教學(xué)方式是重要的課程資源，特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要

5、的課程資源，教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生實際特點、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件等，綜合運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立性和參與性。
　　 5)注重開發(fā)生命載體的課程資源。生命載體的地理課程資源在地理課程資源系統(tǒng)中占據(jù)著特殊的地位，關(guān)注生命載體的課程資源要求把教師和學(xué)生的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗作為課程資源的開發(fā)對象，提高教師和學(xué)生作為課程資源的使用價值。
　　 6)提高資源的利用率