散文閱讀教學(xué)中的語言品味——以汪曾祺的散文作品教學(xué)為例.pdf

1、散文是當(dāng)前中學(xué)語文教材的主體文類，散文教學(xué)在整個語文課程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。不過由于對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）和散文閱讀教學(xué)本身的特質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的把握，語文教師在散文閱讀教學(xué)的實(shí)踐上依然存在著處理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。本文以在文學(xué)語言方面非常有自覺意識且風(fēng)格明顯的汪曾祺的散文的教學(xué)為抓手，結(jié)合文學(xué)批評理論和相應(yīng)的行動研究，提出:散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是品味文本語言。學(xué)生在教師

2、的引導(dǎo)下，進(jìn)入作家所創(chuàng)設(shè)的文本世界，才能獲得個性化的審美體驗(yàn)。也只有對散文語言進(jìn)行品味，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中出現(xiàn)的宏觀表達(dá)才可以落實(shí)到實(shí)處。
　　 本論文的主要內(nèi)容共分四個部分:
　　 第一，問題的提出。這一章從教學(xué)內(nèi)容的選擇角度入手，剖析了當(dāng)下散文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的常見現(xiàn)象。并從“課程標(biāo)準(zhǔn)”和散文特質(zhì)兩個層面來分析散文教學(xué)內(nèi)容確定中“向外”與“審美模式化”的現(xiàn)象及其成因。
　　 第二，從文學(xué)、散文與散文教學(xué)三角度論述了

3、“語言品味”的重要性。闡釋“文學(xué)”與“散文”這兩個概念，即“文學(xué)是特殊的語言”，“散文是作家個性化的審美言說”。通過概念推導(dǎo)的方式，提出了解決問題的初步方案:以“語言品味”為散文教學(xué)最重要的落點(diǎn)。分析了散文閱讀教學(xué)中的語言品味與其他文學(xué)樣式的語言品味的區(qū)別。
　　 第三，基于“文體學(xué)”和“新批評”的文本細(xì)讀實(shí)踐。從作家、文本和語辭世界三個維度，對選入中學(xué)語文課本中的汪曾祺散文作品進(jìn)行個性化的閱讀探索。并借此來說明，只有通過詞語，