高中地理課堂學生發(fā)展性評價的探究——以樂清市高中為例.pdf

1、發(fā)展性評價是當前教育改革的焦點問題之一，具有重要研究價值。如何在高中地理課堂中開展有效的學生發(fā)展性評價模式，有效的發(fā)展性評價可以教師教學水平的提高，從而進一步促進課程的發(fā)展，以便促進學生良好的全面的發(fā)展。發(fā)展性評價的目的是在學生發(fā)展過程中通過評價不斷提供有用的反饋信息，以便幫助矯正學生學習過程產(chǎn)生的問題，有利于促進學生更好的學習和發(fā)展。同時也為改變傳統(tǒng)學習方式的弊端提供了參照標準。發(fā)展性評價要求教師在教學過程中及時給予學生鼓勵，充分發(fā)揮

2、其創(chuàng)造性和主動性，促使學生在自己的學習中發(fā)現(xiàn)問題從而促進學生能力增長。
　　本文先是為如何研究高中地理課堂學習發(fā)展性評價體系的構建先確定方法和研究的相關內容，要成功地完成此次研究，特意研究了背景和意義，國內外研究現(xiàn)狀的研究以及在研究過程中采取何種研究方法進行了研究。
　　對于如何構建好地理課堂學習發(fā)展性評價體系之前，先對于發(fā)展性評價進行概念的界定和發(fā)展性評價的功能特征，把發(fā)展性評價和傳統(tǒng)的終結性評價的進行比較分析，進而明白發(fā)

3、展性評價的優(yōu)勢，確定發(fā)展性評價應該是比傳統(tǒng)的評價具有很大優(yōu)點的評價，是符合新課程課堂的評價模式;另外一方面，要對課堂學生發(fā)展性評價的理論基礎進行探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價與現(xiàn)代新的教育學理論、心理學理論的核心思想，主要與建構主義、多元智能理論、后現(xiàn)代主義和人本主義思想非常契合。這些思想也給了發(fā)展性評價以很大的啟示。
　　再依據(jù)發(fā)展性評價開展的理論依據(jù)，如和諧的師生關系，老師對學生的激勵作用等相關的理論知識，再結合在樂清地區(qū)高中開展的關于

4、地理課堂學生發(fā)展性評價的問卷調查，分析現(xiàn)狀。據(jù)此提出如何合理地構建高中地理課堂的學生發(fā)展性評價體系，結合構建原則，以及構建的基本條件，構建了適于操作的學生的發(fā)展性評價體系。
　　最后則是開展高中地理課堂學生的發(fā)展性評價體系的實踐，主要從分析具體的評價技術入手，比較了傳統(tǒng)的以高考為模板的評價體系與新式的檔案袋評價法的優(yōu)劣，以及得到的啟示;再結合具體案例分析高中地理課堂學生發(fā)展性評價體系的適用性。
　　當然，關于高中地理課堂學生