高中英語課堂互動中教師話語的調(diào)查與分析——基于沈陽市第120中學高中英語教學的個案研究.pdf

1、目前國內(nèi)外學者對教師話語的研究大多在大學英語課堂里進行，而對小學、中學階段的教師話語研究較少，并且創(chuàng)新性不大，重復性明顯。2001年6月8日，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》要求教師應(yīng)該使用恰當?shù)慕處熢捳Z來推動課堂互動，從而增加學習者語言輸出，增進二語習得。由于上述原因，本研究將對沈陽市第120中學的6位高中一年級教師課堂話語進行全面系統(tǒng)的分析。通過對他們在英語課堂互動中的教師話語的調(diào)查與分析，幫助更多的中學教師了

2、解什么樣的教師話語有利于課堂互動，從而提高中學英語教學質(zhì)量。同時本研究也可為致力于中學英語教學改革的研究者提供借鑒和參考意義。
　　本研究將觀察法、問卷法和訪談法有機地結(jié)合起來。首先作者采用自然觀察法，選取沈陽市第120中學高中一年級英語課堂作為個案進行研究，對個案中的英語課堂進行了全程錄音和詳細的觀察記錄；其次作者采用問卷調(diào)查法作為輔助性的研究手段，從聽課班級中隨機抽取了200名學生進行“高中英語課堂互動中教師話語情況調(diào)查表”的

3、問卷調(diào)查（見附錄一）；最后，為了就某幾個具體問題獲取更多的信息，作者抽取所觀察課堂的2名教師進行半結(jié)構(gòu)化訪談（訪談提綱見附錄二）。
　　研究發(fā)現(xiàn)，1）個案中的教師注意使用各種語音變化，但使用不多。2）個案中的教師使用優(yōu)勢語調(diào)較多，使用非優(yōu)勢語調(diào)較少。有利于課堂控制，不利于師生間平等關(guān)系的建立。3）個案中的教師語速均低于自然交際的語速（120w/m），有利于滿足不同水平的學生需求。4）個案中的教師在課堂上多使用高頻詞匯，有利于學生提

4、高對英語的興趣和習得語言。5）個案中的教師在課堂上多使用簡單句，有利于學生對課堂話語的理解，促進師生間交流。6）個案中的教師話語時間占總課堂時間的61.48％，其中說英語的時間占教師話語時間的66.68%，多數(shù)情況下在講解語法和講解詞匯句子結(jié)構(gòu)時說漢語。既為學生提供了充足的英語輸入，又為學生提供了一定的課堂時間練習英語，有利于課堂互動。7）個案中的教師的展示性問題略多于參考性問題，教師多提出參考性問題更有利于課堂互動。8）個案中的教師在

5、學生回答錯誤時，采用啟發(fā)與要求澄清的方式較多，鼓勵學生進行自我修正利于課堂互動。9）個案中的教師使用評價性反饋多于話語性反饋，教師多使用話語性反饋更有利于最大量的引導學生的語言輸出。
　　最后，作者系統(tǒng)地對教師話語語言學和教學視角的各個方面研究結(jié)果進行了總結(jié)，闡述了本研究對教學的啟示：中學英語教師應(yīng)該意識到教師話語質(zhì)量的重要性，適時地調(diào)整教師話語以使師生間的互動更加有意義，從而達到創(chuàng)設(shè)真正的交際型英語課堂的目的。此外，作者在指出本