高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的個(gè)案研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)只有通過互動(dòng)過程才能進(jìn)行。課堂互動(dòng)在20世紀(jì)初已經(jīng)引起西方學(xué)者的廣泛關(guān)注，近年來(lái)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界也引起了廣泛興趣。許多研究證明課堂互動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)課堂的有效性有著不可或缺的作用。教師在課堂互動(dòng)中可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，增加學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的

2、整體提高。因此，課堂有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。
　　研究者依據(jù)課堂互動(dòng)的相關(guān)理論，采用案例研究法，以浙江LY中學(xué)高一年級(jí)4名英語(yǔ)教師以及200名學(xué)生為研究對(duì)象，試圖通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查，了解當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)互動(dòng)中存在的問題，并根據(jù)研究結(jié)果，嘗試性地提出改進(jìn)普通高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的對(duì)策。
　　研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)課堂互動(dòng)并不是很令人滿意。首先，班級(jí)人數(shù)過多，教師在互動(dòng)過程中無(wú)法顧及到每一個(gè)

3、學(xué)生。其次，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂不感興趣，部分學(xué)困生不愿參與課堂互動(dòng)。此外，教師對(duì)課堂互動(dòng)并沒有足以重視，教師話語(yǔ)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間。
　　通過課后訪談和問卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)影響課堂互動(dòng)的因素有三類:一是教師因素。教師由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為直接教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高更有益，因而不愿意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng);在課堂上區(qū)別對(duì)待優(yōu)生、學(xué)困生、男生和女生導(dǎo)致部分學(xué)困生和女生不愿意參與課堂互動(dòng);由于繁重的教學(xué)任務(wù)，滯后的教學(xué)效果以及不一致的教學(xué)要求

4、，教師設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的積極性并不高;教師自身的水平也影響著課堂互動(dòng)的有效實(shí)施。二是學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己在課堂中的角色以及責(zé)任的觀念影響著其參與課堂互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)帶給學(xué)生的益處以及學(xué)生的英語(yǔ)水平同樣對(duì)課堂互動(dòng)的有效開展有著實(shí)質(zhì)性的影響。三是政府、學(xué)校及家長(zhǎng)的因素。政府教育部門與學(xué)校在教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上還有待加強(qiáng)，而當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)對(duì)孩子及學(xué)校教學(xué)的期待也直接影響著學(xué)生的課堂互動(dòng)。
　　本文在參考相關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)查高中英語(yǔ)