包頭市青山區(qū)文學道小學品德課“生活化教學”探究.pdf

1、本論文以包頭市青山區(qū)文學道小學為個案,運用文獻法、個案研究法、訪談法,對該校品德課實施的“生活化教學”在理論與實踐方面進行了較系統(tǒng)的研究。從而探討小學品德課生活化教學具體的、可操作的實施方法與途徑。
　　論文具體分七部分:
　　緒論部分,介紹選題緣由和研究意義,梳理國內外的相關文獻,說明采用的研究方法和相關概念的界定。
　　第一章新課改下小學品德課課程的詮釋。從教育目標、課程結構、課程內容和課程評價進行詮釋。
　

2、　第二章包青文小品德課“生活化教學”的理論基礎與價值取向。從杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、魯潔的“德育課程生活論轉向”理論引出小學品德課生活化教學的價值取向。
　　第三章包青文小品德課“生活化教學”建構的原則與邏輯結構。結合包青文小的教學實際情況闡述了促進兒童主體性道德生成與發(fā)展、讓兒童在實踐活動中體驗、在兒童生活經驗基礎上進行建構等原則。并建構了以道德生活為主線,以理性、審美生活情趣為紐帶,以多彩的活動為載體,

3、關注課堂生活的前伸后延和交往對話的邏輯結構。
　　第四章包青文小品德課“生活化教學”的實施途徑。從課前準備、課中教學、課后延伸三方面介紹。課中教學途徑有啟發(fā)講授、情境教學、對話教學、自主學習、合作學習、探究學習。
　　第五章包青文小品德課“生活化教學”的實施成效。學生養(yǎng)成良好行為習慣、熱愛生活、表現出高尚品行;促進了教師的專業(yè)成長;對其他學科教學和學校產生了積極影響。
　　結語部分,包括研究的結論、研究的不足與展望。包