鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的運用探討—以山東省濰坊市為例.pdf

1、在實行素質教育的今天，在轟轟烈烈的課程改革趨勢之下，很多高中學校的歷史教學卻變化不大，缺乏生機和活力，缺乏新鮮的血液，鄉(xiāng)土資源合理而又恰當?shù)倪\用恰恰可以有效地解決這一問題，這也是高中歷史課程標準要求達到的教學目標之一。
　　本文從山東濰坊的個例出發(fā)，力求實現(xiàn)小切口大突破，由點及面，輻射全國。全文從宏觀和狹義兩方面闡述了鄉(xiāng)土資源的概念，按照展現(xiàn)內容和作用的不同分別對鄉(xiāng)土資源進行了分類，結合自己的課堂教學實例闡述了運用鄉(xiāng)土資源的價值及

2、意義，即有利于調動學生的積極性，豐富和點綴歷史課堂；有利于鍛造學生健全的人格，提升學生人文素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情，升華學生情感，運用鄉(xiāng)土資源要遵循實用性原則、參與性原則、趣味性原則和去偽存真、去粗取精、去繁就簡的策略。
　　通過對山東濰坊十所高中教師和學生的調查訪談，了解到濰坊地區(qū)在運用鄉(xiāng)土資源方面取得了一定的成績，但也存在著很多問題，主要表現(xiàn)為：濰坊地區(qū)各高中及教師并未真正貫徹課程標準對鄉(xiāng)土資源的要求，沒有統(tǒng)一

3、編訂的鄉(xiāng)土教材；受高考影響，多數(shù)學校未開設鄉(xiāng)土課程，學生自主學習時間少；學校對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)運用不支持，不鼓勵，不表揚；教師缺乏開發(fā)運用鄉(xiāng)土資源的主觀意識和積極性，導致學生對鄉(xiāng)土資源缺乏全面、系統(tǒng)、深入的了解。為了改變這種狀況，我提出的解決對策是：充分發(fā)揮教師的主導作用；充分發(fā)揮學生的主體意識、參與意識、協(xié)作意識；力爭獲得學校的支持與贊助；爭取社會各界力量特別是政府部門和教育主管部門的支持。
　　鄉(xiāng)土資源的運用要本著服務于高中歷史