教育變革的意義探究——以我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革為例.pdf

1、變革給我們的生活帶來(lái)多重意義。我們?cè)诿鎸?duì)變革時(shí)，往往有著根本的二元性，我們對(duì)它是既擁護(hù)，又抗拒。一方面，我們認(rèn)為變革有利于社會(huì)的進(jìn)步，是不可避免的，另一方面，我們自身存在的保守心理讓我們自然地抗拒變革，從而讓我們?cè)诿鎸?duì)革新時(shí)長(zhǎng)期地處于矛盾之中。此外，變革因人而異，對(duì)每個(gè)人都不一樣，事實(shí)上，它通常對(duì)每個(gè)人都會(huì)有一些不同的意義。
　　 正文第一部分，從對(duì)一般變革的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，探討變革在公共話語(yǔ)中是以怎樣一個(gè)形象呈現(xiàn)的，即它具有哪些

2、意義，探討變革在我們的理想中會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些預(yù)期的變化。西方的社會(huì)進(jìn)化理論傾向于把變革看成是一個(gè)自然的、累積的和有目標(biāo)的過(guò)程，帶來(lái)人類文明階段性的前進(jìn)。然而，變革并非是永恒進(jìn)步的，也有思想家認(rèn)為變革是一個(gè)包含繁榮、衰敗和滅亡的周期過(guò)程。
　　 正文第二部分，從人性角度出發(fā)，探討變革對(duì)個(gè)體而言具有哪些現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論變革是預(yù)期的還是非預(yù)期的、個(gè)人的還是專業(yè)的、受歡迎的還是不受歡迎的，無(wú)論從改革者還是實(shí)施者、個(gè)人還是組織的角度，

3、對(duì)變革的反應(yīng)都具有矛盾特征，這體現(xiàn)了每個(gè)人都具有保守傾向，這種保守傾向使人自然地抗拒變革?？咕懿⒉煌耆亲璧K變革，反而能成為變革難題的解決辦法。
　　 正文第三部分，主要針對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)探討變革對(duì)個(gè)人、組織和機(jī)構(gòu)都意味著什么。變革其實(shí)是倡導(dǎo)者所提出的對(duì)變革的美好期待，但是，變革只有得到真正的落實(shí)才能夠帶來(lái)這些轉(zhuǎn)變，而變革的落實(shí)需要實(shí)施者來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，了解變革對(duì)實(shí)施者意味著什么，是決定變革成敗的關(guān)鍵。權(quán)威研究表明，變革