街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展研究.pdf

1、民族學(xué)校教育是少數(shù)民族實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的根本途徑，是促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。赫哲族學(xué)校教育發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，但也反映了我國少數(shù)民族學(xué)校教育的一些共同問題。本研究運(yùn)用教育社會(huì)學(xué)、教育人類學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識，對街津口地區(qū)的赫哲族學(xué)校教育進(jìn)行了口述史研究，嘗試著回答赫哲族學(xué)校教育怎樣解決傳承民族傳統(tǒng)文化和促進(jìn)民族現(xiàn)代化的問題，并探討其未來應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展。本研究圍繞以下三個(gè)問題展開：
　　（1）街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展?fàn)顩r如何

2、？其發(fā)展軌跡是什么樣的？
　?。?）赫哲族學(xué)校教育發(fā)展還存在哪些問題和困難，其背后的原因是什么？影響其發(fā)展的因素有哪些？
　?。?）街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)是什么樣的？未來應(yīng)該如何發(fā)展？
　　本研究共分為六章。第一章：緒論。該部分闡述了研究緣起、研究目的、研究方法等，并對已有研究進(jìn)行了總結(jié)。
　　第二章：赫哲族及街津口概述。通過文獻(xiàn)法和田野調(diào)查等方法，介紹了街津口的地理位置和自然生態(tài)環(huán)境；赫哲族的族源、

3、生產(chǎn)方式與社會(huì)文化的發(fā)展歷程。對街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展的地理和文化環(huán)境進(jìn)行必要的闡述。
　　第三章：街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展歷程。民國時(shí)期街津口赫哲族學(xué)校教育已初步發(fā)展；日偽時(shí)期街津口赫哲族人民受到了奴化教育，之后被趕往三部落，生存都成為問題，學(xué)校教育更無從談起；建國后街津口赫哲族學(xué)校教育分為四個(gè)階段：初建時(shí)期（1949—1965）、曲折發(fā)展期（1966—1976）、穩(wěn)步發(fā)展期（1977—1999）及探索發(fā)展期（2000年至今）

4、。
　　第四章：街津口赫哲族學(xué)校教育的歷史成就和現(xiàn)存問題。建國后街津口赫哲族學(xué)校教育獲得巨大發(fā)展：改善了辦學(xué)條件；逐漸重視民族文化傳承；培養(yǎng)了一大批赫哲族人才；提高了人口素質(zhì)。但也存在一些問題：學(xué)校自身主體性缺失、教育質(zhì)量有待提高、民族特色不鮮明。
　　第五章：影響街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展的因素。從學(xué)校內(nèi)部和外部兩個(gè)方面分析了影響街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展的因素。外部因素主要包括：社會(huì)變遷、民族教育政策和制度、街津口地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)

5、展水平、赫哲族社會(huì)人口、街津口地區(qū)文化。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)校教育傳統(tǒng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校教育理念和教師。
　　第六章：街津口赫哲族學(xué)校教育未來發(fā)展思考。通過上述分析嘗試著為赫哲族學(xué)校教育發(fā)展提出建議。本章分為兩個(gè)部分：赫哲族學(xué)校教育的應(yīng)然狀態(tài)和促進(jìn)赫哲族學(xué)校教育發(fā)展的建議。本研究認(rèn)為赫哲學(xué)校教育首先應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，其次應(yīng)切實(shí)發(fā)揮民族教育傳承民族文化的作用。從政府、學(xué)校和赫哲族人民三個(gè)角度為街津口赫哲族學(xué)校教育發(fā)展提