農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路.pdf

1、隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)是教育界和整個(gè)社會(huì)的共同追求。在我國(guó)對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整這一重大政策背景下，合并后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集中了農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育條件正在逐步改善，教師的專業(yè)化水平高于一般的鄉(xiāng)村地區(qū)但又滯后于城鎮(zhèn)化的要求。所以當(dāng)昔日的農(nóng)村教育朝著城鎮(zhèn)化方向變革時(shí)，我們的農(nóng)村學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?我們的農(nóng)村教師是否有所發(fā)展?農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展走向何處?他們的困境

2、在哪里?能否構(gòu)建適合農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展模式?基于對(duì)這些問(wèn)題的探求，本論文聚焦在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上，希望通過(guò)解讀農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境和出路，為該校和同類型學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和改革空間提供合理的解釋。
　　 本文選取一所合并后的河南省A鎮(zhèn)中心小學(xué)作為個(gè)案，深入農(nóng)村學(xué)校和課堂了解個(gè)案學(xué)校的實(shí)際情況，研究方法包括問(wèn)卷、訪談、參與觀察和現(xiàn)有資料分析，實(shí)證調(diào)研的內(nèi)容包括教師的基本信息，教師工作的基本狀況，教師個(gè)人的專業(yè)狀態(tài)和專業(yè)

3、發(fā)展活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況四個(gè)部分。調(diào)研的主體是專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況包含教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，途徑(是否舉行過(guò)、頻率、重視程度、投入程度、效果)，需求和制約因素四個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)數(shù)據(jù)處理分析結(jié)果和訪談?dòng)^察，發(fā)現(xiàn)個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在教師工作狀況令人堪憂，但教師專業(yè)素養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在學(xué)校內(nèi)部，保守與變革的矛盾、安逸與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾、注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與追求合作學(xué)習(xí)的矛盾在教師身上匯聚和交融。本文從個(gè)案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的特殊性和主