提升小學生科學素養(yǎng)的“問題解決引導”模式研究——以高段小學生電腦機器人活動為例.pdf

1、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)公民科學素養(yǎng)，儲備有學習能力的創(chuàng)新型人才是國家教育改革發(fā)展的中長期目標。近年來，雖然我國的公眾科學素養(yǎng)在不斷提高，但相比西方發(fā)達國家的確還存在不爭的差距，且地區(qū)的發(fā)展不均衡，從小培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)，依然是基礎教育一個持之以恒的重要任務。
　　本文旨在通過電腦機器人活動這一科學教育形式在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面所起到的作用闡述，通過親身的教育體驗和實施案例，分析這種活動手段對學生科學素養(yǎng)提升的具體模式，為進一

2、步推動基礎教育中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供案例材料，為基礎教育改革積累經(jīng)驗，提供科學依據(jù)。
　　本研究根據(jù)“問題解決”的指導思想，設計了采用“問題解決引導”的操作模式，試圖給學生一個寬松的氛圍，創(chuàng)建一個和諧、進取、趣味的情境，有針對性地產(chǎn)生問題，圍繞問題去展開充滿個性化的探索與學習，充分利用學生之間的自主學習、自主研討，尋找問題的各種不同解決途徑，并通過相互學習來找出相對合理的最佳途徑，進而達到體驗式學習的目的。
　　小學高段電

3、腦機器人教學活動中的“問題解決引導”操作模式為“情境→問題→引導、解決→尋找最佳”。即在一定的教學活動情境里，針對最終目標提出一個又一個的問題，在尋求這些問題解決方案的過程中去涉獵相關(guān)知識，學習的內(nèi)容針對問題的解決方案設定，問題的解決途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，即開放式的。在問題得到解決之后，去比較同類問題的解決方案，找到相對最佳的一個，進而學習為什么這個方案優(yōu)于其他的解決方案，引導學生思考:還有更好的方案嗎？從

4、而達到知識的掌握甚至創(chuàng)新，在此過程中促使學生的科學素養(yǎng)不斷提升。
　　該模式在電腦機器人活動的教育平臺上使用，效果非常突出:1、學生在電腦機器人活動中能很快融入情境，在自主實踐的體驗活動中總結(jié)相關(guān)知識;2、學生能根據(jù)觀察和總結(jié)的知識立刻投入新的運用，甚至改良或組合，進而產(chǎn)生新的知識，且這些知識是具有個體性的，不是老師事先能預測并作出準備的;3、學生能在電腦機器人活動中敢于嘗試、不斷總結(jié)，培養(yǎng)出良好的科學精神與心態(tài);4、提高學生的創(chuàng)