基于支架理論的高一英語學案教學.pdf

1、《英語課程標準》提出了面向全體學生、突出學生個體、采用活動途徑和倡導體驗參與的全新教學理念。改革舊的教學模式，促使教學從以教師為本向以學生為本的思想轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式注重文化的傳承，知識的傳授。但是，英語教學更重要的是要教給學生學習外語的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生興趣的培養(yǎng)，學習策略的訓練?？茖W的英語課堂教學應該從根本上調(diào)動學生學習英語的積極性，解決學習中的困難，讓學生展示學習的成果，讓課堂教學為課外自學服務。

2、r>　　而學案教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，因為它有著自身的優(yōu)勢。首先，它符合《英語課程標準》提出的要求，學案教學是教師圍繞每一節(jié)課的學習目標，為學生搭建一個提升的平臺，學生提前預習，獨立探索，自我獲得教師要傳授的知識。其次，在合作探究中，學生小組討論，互動合作，解決在獨立探索中沒有解決的問題。這樣，在激發(fā)了學生主動學習興趣的同時，大大提高了課堂的效率。在學生合作的過程中，教師給予必要的指引與鼓勵。而傳統(tǒng)的教學方法是沒有獨立探索的環(huán)節(jié)的，在

3、課堂上也沒有學生與學生之間的合作探究環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方法就是教師講解，學生認真的傾聽。
　　但是筆者在實施學案教學的具體實踐過程當中，也發(fā)現(xiàn)學案教學還存在著一定的不足。為解決學案教學當中的不足，筆者對支架教學理論進行了研究與分析，如建構(gòu)主義理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論和有意義學習理論。筆者用支架教學理念分析了學案教學的特征、教學環(huán)節(jié)、操作方法以及一些具體的案例。發(fā)現(xiàn)學案教學實施過程中存在著一些問題，例如：“學

4、案教學”目標的確定和時機的把握；“學案教學”中，教師怎樣引導學生注重學案中的學法指導，充分利用學案進行學習；學案中如何體現(xiàn)學生的差異性和個性化的學習方法。并提出了相應的改進措施，例如教師要搭好支架，學案教學的教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。學案教學不能“一刀切”；教師要創(chuàng)設情境，在情境中進行教學。在學案設計之前和學案設計過程中，教師要走近學生，了解學生；教師要引導學生進行獨立探索。在教學過程中，教師應面向全體學生，對所