24136.基于“多元智能理論”的高一英語閱讀教學研究

1、IIYIIIIIIl3IIIIl2II[!115IIIIIl9IH4IIIl6IIIIlUo[L[111芋fz代”IJ127fI，矍號：(6334學號：J42300182上夠嬸范大爹碩士專業(yè)學位論文基于“多元智能理論”的高一英語閱讀教學研究Multi—intelligence1’heoryBasedEngHshReadingTeachinginSenior0ne學院：2l!國語呈陵專業(yè)學位類別：熬直亟專業(yè)領域：堂科熬塋!墓語2研究生姓名

2、：直題指導教師：武成完成目期：2Q12生且上海師范大學碩士學位論文摘要摘要1983年，美國哈佛大學心理學教授霍德華加德納在批判傳統(tǒng)智能理論的基礎上，提出了多元智能理論。并在國內(nèi)外引起了非常大的重視。該理論認為，每個學生都有至少八種以上的智能，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能，音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、人際交往智能、身體與運動智能、自我內(nèi)省智能和自然觀察智能；該八種智能同等重要，老師應注意利用學生相對優(yōu)勢智能同時開發(fā)劣勢智能，提倡老師應多關注

3、每個學生，組合并運用多種方式組織課堂活動，激發(fā)學生閱讀興趣。該理論與我國高中英語課程標準所提出的“以學生為中心，尊重學生個體差異，因材施教，提高學生的英語綜合運用能力，促進學生全面發(fā)展”的理念非常吻合。在高中英語教學中，閱讀是語言輸入的重要方式，也是評價學生語言綜合應用能力的有效檢測手段之一。但是，許多教師把語言知識、詞匯和語法教學放于首位，忽視了培養(yǎng)學生閱讀興趣和提高學生閱讀理解能力。長久如此，必將阻礙發(fā)展學生的閱讀潛能。國內(nèi)外已經(jīng)有

4、將多元智能理論運用到高一英語閱讀教學的相關研究，并通過基于實際學情，設計與之相適應的教學活動，希望能激發(fā)學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高英語課堂教學效率和教學質量。本文研究對象是上海市嘉定區(qū)封浜高級中學2016級高一(3)和高一(4)班兩個平行班為期一個學期的教學實驗。高一(3)班為實驗班，高一(4)班為對照班。實驗班采取基于多元智能理論的英語閱讀教學實驗，對照班采用常規(guī)的英語閱讀教學方法。在實驗期間，兩個班級學生都參加

5、了2016年9月的本校高一英語閱讀能力摸底考試和2017年1月中旬的上海市嘉定區(qū)統(tǒng)一的英語期末考試，并填寫了調(diào)查問卷，用Excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)。實驗結果表明實驗班學生的閱讀成績明顯高于對照班的英語閱讀成績，閱讀興趣也有了明顯提高。通過分析實驗數(shù)據(jù)表明：基于多元智能理論的英語閱讀教學能夠激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀技巧和閱讀能力，并能促進學生多種智能的發(fā)展以及英語閱讀教學質量的提高。關鍵詞：多元智能理論；高一英語閱讀教學；教學設計；閱讀