數(shù)學教師對變式教學有效性的認識研究.pdf

1、隨著基礎教育改革的不斷深入,新課程標準對數(shù)學教學提出了新的要求,原有的教學方式和方法已經(jīng)不能完全滿足新課標的要求,而變式教學是我國數(shù)學教學中的一種重要方法,也是我國數(shù)學基礎教育取得成功的因素之一。通過對變式教學的研究,可以發(fā)現(xiàn)變式教學中存在不足,豐富和發(fā)展變式教學理論,對我國的數(shù)學教育具有重要理論價值和實踐意義。
　　變式教學在數(shù)學教學中已經(jīng)廣泛運用,然而在其教學的過程中存在許多急需解決的問題,如教師對變式的知識缺乏系統(tǒng)的了解、偏

2、重對解題技巧的傳授而忽視對變式方法的教學、對變式的時機和問題的選擇不合理、變式的方法和策略不夠完善等。這些原因造成了變式教學過程中存在大量的低效、甚至是無效的變式,增加了學生的學習負擔,同時也降低了教師的教學效率。
　　采用文獻法對變式教學的研究現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)變式教學研究中存在的問題,分析得出變式教學中存在問題的原因。通過查閱資料,由變式的相關概念,筆者給出了變式教學的定義,再結合有效性的定義,最終給出了變式教學有效性的定義。

3、在對變式教學的理論分析過程中,發(fā)現(xiàn)了有意義學習理論、變異理論和最近發(fā)展區(qū)理論等都能很好的支持變式教學。此外,還給出了教師在變式教學中所要遵循的一般性的原則,使變式教學理論形成一個完整的系統(tǒng)。
　　通過問卷調查結果的分析,總結了影響變式教學有效性的因素有學生、教師、教學內容和教學環(huán)境。根據(jù)這些影響因素,結合相關的教學有效性和評價理論,建立變式教學有效性評價體系,為教師和變式教學研究者提供一種評價變式教學的可行性方法,從而促進變式教學

4、評價理論的發(fā)展。然后結合變式教學理論分別分析了概念性變式和過程性變式的教學過程,根據(jù)該教學過程分別編制了教案,并將教案進行實施。最終使用變式教學有效性評價體系對教學給出了評價,并對其進行了述評。針對教案實施過程中出現(xiàn)的問題和一些中學教師不能夠準確把握變式時機和問題的選擇,筆者給出了有效變式策略如:明確變式方向、創(chuàng)設合理的變式情境、根據(jù)學生的實際情況進行變式以及在教學中培養(yǎng)學生的變式意識,最后針對變式教學的研究現(xiàn)狀,給出了研究展望,希望能