六年制小學教育專業(yè)師資培養(yǎng)研究——以湖南第一師范為例.pdf

1、小學師資的匱乏是農村基層教育發(fā)展的一個重要的問題，而以往的小學師資培養(yǎng)模式已不適應形勢的發(fā)展，湖南第一師范學院具有100余年的小學師資培養(yǎng)的歷史，2010年，他們在全國率先開展初中起點六年制小學教育專業(yè)師資免費定向培養(yǎng)試點，可以說，初中起點六年制本科小學教育專業(yè)是我國農村小學師資教育培養(yǎng)體系的一種創(chuàng)新，這一舉措對進一步優(yōu)化農村師資隊伍學歷、知識、素質和能力結構，提高農村義務教育質量，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展和教育公平，解決農村教育失衡具

2、有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　 本研究以湖南第一師范學院初中起點六年制本科小學教育專業(yè)師資培養(yǎng)為研究對象，通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法對培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，初中起點六年制本科小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格就是專門定向為農村小學培養(yǎng)合格師資，其課程結構和體系包括通識課程、專業(yè)課程、任選課程、輔修課程、實踐課程，共346個學分，7040個學時，此外還有大量的教育實踐和教師專業(yè)技能訓練，在某種意義上說，這種新型的師資能緩解當前農

3、村小學師資的緊張狀況。
　　 然而這種新型的師資的培養(yǎng)也存在不少的問題，即，培養(yǎng)目標和規(guī)格不夠細化，課程設置結構不合理，學生缺乏專業(yè)精神，教師教學方法單一，學生基本技能掌握不好，教育實習流于形式，這些問題的原因涉及的教育行政、學校、教師、學生等方面的因素。
　　 針對上述問題及原因，其解決的策略是:制定切合實際的培養(yǎng)目標，明確具體可行的培養(yǎng)規(guī)格，合理設置課程結構，整合學科專業(yè)課程，增強綜合性科學設置，優(yōu)化教育專業(yè)課程結構