“開放教育資源運動”發(fā)展歷程及其在教育系統(tǒng)中的定位研究.pdf

1、本文綜述了“開放教育資源運動”的發(fā)展歷程，回顧了“開放教育資源”這一概念的演變過程。對開放教育資源運動發(fā)生的時代背景、哲學(xué)背景、現(xiàn)實需求背景和技術(shù)背景進行了分析，通過分析認識到“開放教育資源運動”發(fā)起于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步普及的時代，是人類對知識的載體和交流方式發(fā)生巨大變化后的主動適應(yīng)，其精神理念起源于知識開放共享的科學(xué)倫理精神，與自由軟件運動所秉承的“自由精神”一脈相承，在現(xiàn)實中又同時滿足了信息時代知識傳承和發(fā)展的需求，彌補了高等教育大

2、范圍普及帶來的教育供給的匱乏。通過這樣地分析，從“開放教育資源運動”實踐的紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中，抽象出對其本質(zhì)的認識，將“開放教育資源運動”、自由軟件運動和其他一些基于網(wǎng)絡(luò)的教育、傳播模式中的共同點統(tǒng)一起來，并抽象出信息化教育的概念。
　　“開放教育資源運動”的實踐，正在由“傳統(tǒng)教育的教育資源的信息化共享階段”，逐步拓展到“依托信息技術(shù)重構(gòu)新的教育模式的探索階段”，即正由“教育信息化”向“信息化教育”轉(zhuǎn)變。因此筆者對信息化教育具體運作

3、方式的發(fā)展方向做出如下預(yù)測：信息化教育模式的轉(zhuǎn)變必然以多樣化的方式進行，而教育所傳播的知識自身的特點及教育行為期望達成的目標這兩個因素將影響信息化教育模式的具體實現(xiàn)形式。本文還進一步通過構(gòu)建并利用數(shù)學(xué)模型，論證了信息化教育的價值和地位及其與傳統(tǒng)教育的相互關(guān)系。
　　最后，得出了對“開放教育資源運動”定位的認識--依托“開放教育資源”展開的教育是信息化教育的初級階段，而“開放教育資源運動”是實現(xiàn)信息化教育的必經(jīng)之路，信息化教育應(yīng)與傳