遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀及整合研究.pdf

1、遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源存在相對(duì)不足與沒(méi)有合理利用的現(xiàn)象，如不進(jìn)行整合，將影響體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，通過(guò)本研究來(lái)論證遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合的必要性和可行性，提出資源整合的原則、應(yīng)處理好的關(guān)系和整合設(shè)想，為整合提供理論依據(jù)，進(jìn)而填補(bǔ)這方面研究的理論空白，以達(dá)到促進(jìn)遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。
　　本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)證分析法等方法，對(duì)遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資

2、源的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了各院校資源的優(yōu)勢(shì)與不足，指出了教學(xué)資源整合的必要性；通過(guò)對(duì)整合的依據(jù)和基礎(chǔ)的探討，論證了教學(xué)資源整合的可行性；通過(guò)對(duì)整合目標(biāo)的論述，提出了在整合過(guò)程中需遵循的原則和應(yīng)處理好的關(guān)系；最后，提出了整合的設(shè)想和建議。
　　本研究認(rèn)為,體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源指有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的各種因素。遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)分有形教學(xué)資源和無(wú)形教學(xué)資源。有形教學(xué)資源現(xiàn)狀：除沈陽(yáng)體育學(xué)院外，其他院校都存在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育設(shè)施相對(duì)不足

3、或沒(méi)有合理利用現(xiàn)象；教師職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)較合理；所用教材總體上較優(yōu)質(zhì)，都有自編教材；多媒體課件使用率教高，但使用效果一般，課件內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新；圖書(shū)資料基本能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。無(wú)形教學(xué)資源現(xiàn)狀：各院系雖然采取了不同形式的課程改革，但仍存在必修課多，選修課較少，學(xué)生可自由支配的時(shí)間少；個(gè)別課程內(nèi)容更新速度較慢與市場(chǎng)需求存在不相適應(yīng)的現(xiàn)象；個(gè)別課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)；個(gè)別術(shù)科課程過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能的提高，忽視了“師范性、教育性”的

4、本質(zhì)；實(shí)踐課時(shí)間短，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)際應(yīng)用能力較低等問(wèn)題。教師師德高尚、教風(fēng)優(yōu)良，整體教學(xué)水平較高，但教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高；教師學(xué)術(shù)、科研能力較強(qiáng)，但各院系間體育信息資源互動(dòng)較少；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)境各有優(yōu)勢(shì)。
　　遼寧高校體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)在教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下從有形資源和無(wú)形資源兩方面合理整合利用資源，以提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；應(yīng)成立統(tǒng)一的教學(xué)資源管理部門(mén)。各院系的教學(xué)行政部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)溝通，全面提供資源的具體情況，