基于課堂觀察的地理課堂提問策略研究.pdf

1、高中地理課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是師生進行對話和交流的重要方式，是調動課堂智力的有效行為，是獲得教學反饋、完成教學目標的手段，也是發(fā)展非智力因素（如興趣、情感、意志等）的有力手段。有效的課堂提問能激發(fā)學生真正參與課堂的熱情，從根本上變革學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式。但在實際的地理課堂教學中，學生答非所問或教師啟而不發(fā)的現象非常常見，使提問發(fā)揮不了其應有的價值，研究高中地理課堂的提問策略勢在必行。
　　有效的課堂觀察能為

2、課堂研究提供第一手資料，那么，課堂觀察如何在高中地理課堂的有效提問中開展？這是高中地理教師必須思考的問題?；谡n堂觀察的高中地理課堂提問策略研究，既喚起地理教師形成課堂提問策略的教學知識體系，又幫助其提高課堂提問的技能，具有理論和實踐意義。
　　本研究采用問卷調查形式，對高中地理課堂提問現狀進行調查與分析。結果表明:所有的教師都認識到提問是課堂教學不可缺少的組成部分;也認識到課堂是改進教學技能的重要途徑;基本認識到問題需精心創(chuàng)設，

3、并選擇適當的問題進行提問，學生回答問題后需有效反饋。因此，基于課堂觀察的高中地理課堂提問研究是可行的。
　　筆者結合課堂提問理論和自己的教學實踐經驗，對已有的課堂觀察量表進行改進;運用改進的觀察量表對本校的地理教師實地聽課觀察，從問題設計、提問、叫答、候答、理答等維度和具體的細化指標，進行了較全面的課堂提問有效性的診斷性分析;在分析結果的基礎上提出高中地理課堂有效提問的問題設計策略、提問策略、叫答策略、候答策略和理答策略;之后運用