網(wǎng)絡(luò)輔助任務(wù)型高中英語閱讀教學研究.pdf

1、20世紀80年代經(jīng)過研究者的悉心研究，交際語言教學理論發(fā)展出任務(wù)型教學這一新型的教學途徑和手段。教師要根據(jù)教學目的設(shè)計針對教學大綱的明確的教學任務(wù)。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及為英語學科教學帶來豐富的教學資源。
　　本文的作者通過了解一些語言學家的教學理論并參閱相關(guān)文獻資料系統(tǒng)對任務(wù)型教學法進行了簡要的概括。通過研究高中英語的實際教學情況，得出了網(wǎng)絡(luò)和任務(wù)型教學法整合的必要性和可執(zhí)行性的結(jié)論。通過結(jié)合具體的教學實例，分析如何

2、利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢輔助任務(wù)型閱讀教學，提高學生的英語閱讀水平。并對在英語閱讀教學中使用網(wǎng)絡(luò)輔助任務(wù)型教學可能會有的情況進行了大致的探究。
　　許多學者從不同的角度對任務(wù)的概念做出了界定。其中任務(wù)構(gòu)成要素的兩個模式：Nunan的六要素模式和Legutke＆Thomas的主題中心互動模式。前者側(cè)重任務(wù)本身的構(gòu)成要素，后者側(cè)重實施任務(wù)中的互動因素。任務(wù)型教學的倡導者總結(jié)出語言學習者想要提高交際能力只能完成各種任務(wù)。任務(wù)型語言教學的理論基礎(chǔ)

3、有很多，其中主要是二語習得理論和社會建構(gòu)主義理論。社會建構(gòu)主義理論的提出者 Vygotsky，他主要強調(diào)學習語言要有社會環(huán)境，教師在學生學習語言過程中的重要作用，這樣就奠定了任務(wù)型教學的心理語言學基礎(chǔ)。
　　隨著教學改革深入，高中英語教學中英語閱讀教學也更加重要，這就促使高中英語教學應(yīng)用任務(wù)型語言教學。實施任務(wù)型教學模式有助于提高學生的英語閱讀能力。但把任務(wù)型教學真正的應(yīng)用到實踐中仍然會有一些問題。本文通過問卷調(diào)查和調(diào)查結(jié)果及案例

4、分析，認為通過網(wǎng)絡(luò)可以克服這在任務(wù)型教學中出現(xiàn)的問題。本文主要想解決三方面問題：（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與任務(wù)型教學整合的必要性和可執(zhí)行性。（二）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在實施的過程中會遇到哪些問題，網(wǎng)絡(luò)是否支持任務(wù)型閱讀教學。（三）網(wǎng)絡(luò)支持下的任務(wù)型閱讀教學效果如何。通過表格表現(xiàn)因特網(wǎng)與任務(wù)型教學整合進行教學課堂教學效果。并得出結(jié)論網(wǎng)絡(luò)輔助任務(wù)型閱讀教學是切實可行的。
　　作者以外研社版高中英語教材為例，把自身教學實踐和Prabhu和Willis設(shè)計