中學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足與人格因素相關(guān)研究.pdf

1、目的：⑴研究中學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足的特點(diǎn)；⑵研究不同學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足能力的中學(xué)生在自我效能感和拖延方面的差異；⑶探索不同學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足能力的中學(xué)生在大五人格、意志品質(zhì)和自我控制方面的差異，以及大五人格、意志品質(zhì)和自我控制對(duì)學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足的預(yù)測(cè)作用。
　　方法：478名中學(xué)生完成學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足量表(ADOGS)、自我效能感量表(GSES)、一般拖延量表(GP)、大五人格簡(jiǎn)式量表(NEO-FFI)、意志品質(zhì)量表(VQS)、自我控制量表(SCS)。采

2、用皮爾遜相關(guān)分析和單因素方差分析研究中學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足、自我效能、拖延的關(guān)系;采用皮爾遜相關(guān)分析和方差分析及多元線(xiàn)性回歸分析考查大五人格、意志品質(zhì)和自我控制對(duì)學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足的影響。
　　結(jié)果：①中學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足存在顯著性別差異與年級(jí)差異，女生的延遲滿(mǎn)足得分高于男生，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足得分高于高年級(jí)學(xué)生。②學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足與自我效能呈顯著正相關(guān)，與拖延呈顯著負(fù)相關(guān)，不同學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足的中學(xué)生在自我效能感和拖延得分

3、上差異顯著。③大五人格、意志品質(zhì)和自我控制能夠解釋學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足34％的方差變異?；貧w方程顯示嚴(yán)謹(jǐn)性(β=0.28，p＜0.001)、堅(jiān)韌性（β=0.25，p＜0.001）、果斷性（β=0.12，p＜0.01）和自我控制中的節(jié)制娛樂(lè)（β=0.23，p＜0.001）、專(zhuān)注工作（β=0.09，p＜0.05）和健康習(xí)慣(β=0.08，p＜0.05)對(duì)學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，外向性(β=-0.14，p＜0.001)對(duì)學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足具有顯著