高職院校德育教學(xué)之思考.pdf

1、高職高專學(xué)生德育教學(xué)專門研究具有雙重意義:從實(shí)踐層面來(lái)看，既有助于掌握高職高專學(xué)生思想道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，完善高職高專大學(xué)生德育體系建設(shè);又有助于促進(jìn)馬克思主義理論教育在德育教學(xué)工作領(lǐng)域的深化，建構(gòu)適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的德育教材。從理論層面來(lái)看，這是一項(xiàng)關(guān)于馬克思主義理論教育學(xué)與教育管理學(xué)的跨學(xué)科研究，有關(guān)的研究成果有助于高職高專院校改善在校學(xué)生思想道德?tīng)顩r，使其更適合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn);有助于改善高職高專院校“德育”課程的教學(xué)，從而推

2、動(dòng)該類高校學(xué)生管理水平更上一層樓。
　　本文除引言、結(jié)語(yǔ)外，共分為四大部分。
　　引言部分，介紹選題背景和研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，闡述研究思路與研究方法，分析本課題的研究重點(diǎn)、研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。
　　第一部分，介紹德育教學(xué)的歷史考察，闡述從封建社會(huì)的德育到“現(xiàn)代德育”傳入我國(guó)后的發(fā)展歷程，特別詳細(xì)闡述十一屆三中全會(huì)后我國(guó)的德育建設(shè)，每一屆中央政府都提出了具有時(shí)代特色的德育理論來(lái)指導(dǎo)我國(guó)的德育建設(shè)。
　

3、　第二部分，闡述我國(guó)高職院校德育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。我國(guó)目前高職院校的德育教育，主要是采取授課的方式進(jìn)行，德育教材內(nèi)容涵蓋相對(duì)比較全面。但縱觀德育教材的演變和實(shí)際授課效果，德育教材的內(nèi)容還不是非常完善和貼近現(xiàn)實(shí)，如有些在學(xué)生當(dāng)中比較突出和尖銳的矛盾問(wèn)題在教材中并未完全體現(xiàn)。在考核方式和教學(xué)模式上，教材的有些內(nèi)容也亟待調(diào)整和改善。
　　第三部分，論述當(dāng)今高職院校德育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的成因。社會(huì)多樣化的發(fā)展導(dǎo)致高職高專學(xué)生產(chǎn)生各種思想風(fēng)潮，他

4、們?nèi)松^、價(jià)值觀的多樣性使得德育教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代飛速發(fā)展的腳步，因此，德育教學(xué)的內(nèi)容和方式都必須與時(shí)俱進(jìn)。
　　第四部分，提出當(dāng)代高職院校德育教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策:首先是補(bǔ)充德育授課的內(nèi)容以完善和提高德育的授課效果，例如增加心理健康教育、大學(xué)生法制教育、情感教育、美學(xué)禮儀教育等內(nèi)容。其次，改善德育的考核方式，力爭(zhēng)讓考核方式適合德育教學(xué)內(nèi)容，并且這種方式可以獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在德育考試中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出自己真實(shí)的

5、德育水平。第三，健全德育教學(xué)的管理機(jī)制，在高職高專院校形成全員教育、時(shí)時(shí)教育的格局，讓學(xué)生生活在一個(gè)處處講德育、時(shí)時(shí)講德育的健康環(huán)境中。第四，完善教學(xué)方法，通過(guò)情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、和訪談式教學(xué)提高教學(xué)效果，增加學(xué)生在課堂上的參與性，從而更好的提高德育的教學(xué)水平。
　　結(jié)語(yǔ)部分，闡釋德育改革的內(nèi)容要點(diǎn)，即增加德育教學(xué)內(nèi)容、改善德育教學(xué)方法對(duì)德育教學(xué)的影響，德育教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，可通過(guò)政治教育與研究社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題相統(tǒng)一，思想教育